TOP60高中英语 Unit3 The world of colours and light Welcome to the unit课件 牛津译林版选修8.ppt文档免费在线阅读

计算结构上的予埋吊环参施工手册页吊环采用Ⅰ级钢筋制作，严禁使用冷加工钢筋，吊环埋入深度不应小于带弯勾每个吊环可按两个截面计算，吊环拉应力不应大于。

吊环钢筋面积选用验算吊点处扣件抗滑承载能力吊点处，水平方向分力最大值，只要两个扣件就满足了。

每个吊点处现有两个扣件与立杆卡紧，因此水平方向抗滑移是足够的。

但垂直方向分力，只有两个扣件显然不够，所需扣件数个，因此要采取措施，防止大横杆被钢丝绳兜起立杆向上滑移，其方法见下图。

这样加固之后，每个节点共有个扣件抵抗向上滑移，能保证大横杆不沿立杆向上滑移。

附加抗滑管，上下顶紧大横杆，每根管用个卡扣与立杆卡牢短横杆钢绳立杆脚手架的检查管理构配件的检查管理新钢管必须有产品质量合格证，注为允许不合格数杆件设置是否齐全，连接件挂扣件承力件和与建筑物的固定件是否牢固可靠。

安全设施安全网护栏挡脚板等脚手板导向和防坠装置是否齐全和安全可靠。

基础是否稳固可靠，支垫是否符合要求。

连墙件的数量位置和竖向水平间距是否合符要求。

垂直度及水平度是否合格，其偏差应符合下表要求。

脚手架搭设垂直度与水平度偏差项目允许偏差垂直度每步架且不超过步距脚手架整体且不超过脚手架高度水平度跨距内两端，里外高差且不超过跨距脚手架整体且不超过脚手架长度脚手架的使用管理两层同时作业时，应设置可靠的防护棚挡，防止坠物伤人。

不得在脚手架上堆放模板钢筋等物件。

严禁在脚手架上栓拉缆风绳，固定架设混凝土输送泵和泵管起重拨杆和起重设备等。

临街或人行道的脚手架外侧，应有严密的防护措施，以防坠物伤人。

遇有立杆沉隔或悬空架子歪斜，在上述问题未解决前应停止使用脚手架。

定期清除架上垃圾，经货梯运下。

支模时的支撑禁止与脚手架相连，运转料平台严禁受力于架上。

定期检查杆件的设置和连接，连墙杆支撑门洞桁架等的构造是否合符要求，扣件螺栓是否松动，底座是否松动位移。

未经批准和采取补救措施，不得拆除下述杆件主节点处的纵横向水平杆和纵横向扫地杆封口杆等连墙杆件水平加固杆交叉撑水平架剪刀撑之字撑斜撑等栏杆挡脚板安全立网和平网。

脚手架的维护保养管理保养在检查扣件是否有松动的同时，应对扣件的旋转面及螺丝口上油次。

应随时检查脚手板是否绑扎紧密，否则应及时修复加固。

每天检查次安全网有无破损和是否固定牢固，及时发现问题及时加固修复。

拉杆及穿墙螺栓每两月上黄油润滑次，外露的螺纹表面必须包封。

维护拆除后的脚手架包括构配件应清除杆件及螺纹上的沾污物，并按品种规格整理分类及时入库，露天时应支垫和加盖。

弯曲变形的应先调直，损坏的构配件应先修复才能入库。

定期对构配件进行除锈防锈处理，每年应涂防锈漆次，扣件要涂油，螺栓宜镀锌。

脚手架使用的扣件螺母螺栓垫块花蓝螺栓等，在搭设时应将多余件及时回收存放，在拆除时亦应及时验收。

谁使用，谁维修，责任落实到人。

脚手架的安全管理脚手架搭设人员必须是经过国家特种作业人员安全技术考核管理规则考核合格的专业架子工。

上岗人员应定期体检，体检和考核合格者持证上岗。

脚手架接地避雷措施应按施工现场临时用电安全技术规范的有关规定执行。

搭拆脚手架时，应按高处作业安全技术规范的有关规定执行。

且地面应设围栏和警戒标志，并派专人看守，严禁非操作人员入内。

搭拆脚手架前，应由工程项目技术负责人向工长安全员施工操作队组全体人员作安全技术交底。

现场安全员有权制止违章指挥和违章作业，遇有险情应立即停止施工作业，并报告工程项目领导及时处理。

作业人员必须熟练掌握本工种的安全操作技术技能。

操作过程中应严格遵守操作规程，服从领导和安全人员的指挥，集中思想，精心操作。

六级及六级以上大风大雾大雨应停止脚手架作业。

脚手架必须设置扫地杆，纵向扫地杆采用直角扣件固定在距底下皮不大于处的位柱上，横向扫地杆应采用直角扣件固定在紧靠纵向扫地杆下方的主柱上。

⑩双排脚手架应设剪刀撑，每道剪刀撑跨越立柱的根数宜在根之间，每道剪刀撑不应小于四跨，且不小于斜杆与地面的倾角宜在度之间。

剪刀撑在外侧立面整个高度和长度上连续设置。

斜杆的各接头均采用对接扣件连接斜杆应用旋转扣件固定在与之相交的横向水平杆的伸出端或立柱上，旋转扣件中心线距主节点的距离不应大于。

安全网整座外脚手架均用所规定密目安全网围闭垂直方向水平方向每隔层约设置悬挑安全网，伸出架外，在底层设宽安全网，网下密铺木板。

脚手架工程专项施工方案第章编制依据设计建筑施工图纸建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范建筑施工安全检查标准脚手架施工安全强制性条文建筑施工手册施工平面布置图有关法律法规规章管理文件。

等。

临街或人行道的脚手架外侧，应有严密的防护措施，以防坠物伤人。

遇有立杆沉隔或悬空架子歪斜，在上述问题未解决前应停止使用脚手架。

定期清除架上垃圾，经货梯运下。

支模时的支撑禁止与脚手架相连，运转料平台严禁受力于架上。

定期检查杆件的设置和连接，连墙杆支撑门洞桁架等的构造是否合符要求，扣件螺栓是否松动，底座是否松动位移。

未经批准和采取补救措施，不得拆除下述杆件主节点处的纵横向水平杆和纵横向扫地杆封口杆等连墙杆件水平加固杆交叉撑水平架剪刀撑之字撑斜撑等栏杆挡脚板安全立网和平网。

脚手架的维护保养管理保养在检查扣件是否有松动的同时，应对扣件的旋转面及螺丝口上油次。

应随时检查脚手板是否绑扎紧密，否则应及时修复加固。

每天检查次安全网有无破损和是否固定牢固，及时发现问题及时加固修复。

拉杆及穿墙螺栓每两月级钢筋制作，严禁使用冷加工钢筋，吊环埋入深度不应小于带弯勾每个吊环可按两个截面计算，吊环拉应力不应大于。

吊环钢筋面积选用验算吊点处扣件抗滑承载能拉强度选用，绳芯钢丝绳其破断拉力选择与钢丝绳配套使用的卡环先用卡环查表采用号，其安全荷重为。

计算结构上的予埋吊环参施工手册页吊环采用Ⅰ取每设吊架，则为荷载不均系数窗台处验算钢丝绳抗主体结构的连接点布置，其竖向间距为，横向间距为，施工均布荷载为。

因此，仅需验算支承槽钢及其连接和拉杆。

支立杆所受压力以上脚手架采用架空脚手架。

分四层架空，每层为结构楼层四层，即在米层设支承钢丝绳，支承内外排立杆。

其上层设吊环窗台底。

脚手架的步距立杆横距立杆纵距与以下同时进行装修层数为二层脚手架与处支座反力最大值因活荷载占，故近似按活载计算变形计算架空脚手架的验算挠度计算纵向水平杆的计算强度计算为小横杆与大横杆交点式中脚手板自重，查表得小横杆间距钢管自重施工活荷载不均匀分布系数，般取施工荷载标准值，则安全。

验算纵横向水平杆的强度与变形横向水平杆的间距横向水平杆的计算恒活强度计算先计算敞开式脚手架立杆的风线荷载标准值为考虑风荷载时，应考虑最下层最不利，故查表连墙杆按压杆的稳定性根据，与结构连结的扣件每个抗滑能力设计值为，所以安全。

验算架子整体稳定按公式强度稳定性由风荷载产生的连墙杆轴向力按公式计算连墙杆轴向力按公式计算连墙杆的计算长度，按最不利考虑为表第页采用得，另由，查荷载规范表第项项中表得ηη验算连墙点抗风风载体型系数，根据建筑结构荷载规范表第项查得公式，本题双排脚手所以η挡风系数，敞开式查表得，根据建筑结构荷载规范计算风压标准值根据钢管脚手架规范，风振系数风压高度系数，根据脚手架高度，粗糙度类，查表得脚手架风载体型系数，由于是敞开式，故应用体型系数代替两条槽钢之间上下各用角钢连结固定，角钢间距。

验算脚手架与主体结构连接点抗风强度及整体稳定工地基本风压值连墙点采用钢管扣件与墙梁拉结。

设采用型号热轧槽钢每米重量验算弯曲应力挠度。

设采用型号热轧槽钢每米重量验算弯曲应力挠度两条槽钢之间上下各用角钢连结固定，角钢间距。

验算脚手架与主体结构连接点抗风强度及整体稳定工地基本风压值连墙点采用钢管扣件与墙梁拉结计算风压标准值根据钢管脚手架规范，风振系数风压高度系数，根据脚手架高度，粗糙度类，查表得脚手架风载体型系数，由于是敞开式，故应用体型系数代替风载体型系数，根据建筑结构荷载规范表第项查得公式，本题双排脚手所以η挡风系数，敞开式查表得，根据建筑结构荷载规范表第页采用得，另由，查荷载规范表第项项中表得ηη验算连墙点抗风强度稳定性由风荷载产生的连墙杆轴向力按公式计算连墙杆轴向力按公式计算连墙杆的计算长度，按最不利考虑为查表连墙杆按压杆的稳定性根据，与结构连结的扣件每个抗滑能力设计值为，所以安全。

验算架子整体稳定按公式先计算敞开式脚手架立杆的风线荷载标准值为考虑风荷载时，应考虑最下层最不利，故，则安全。

验算纵横向水平杆的强度与变形横向水平杆的间距横向水平杆的计算恒活强度计算式中脚手板自重，查表得小横杆间距钢管自重施工活荷载不均匀分布系数，般取施工荷载标准值挠度计算纵向水平杆的计算强度计算为小横杆与大横杆交点处支座反力最大值因活荷载占，故近似按活载计算变形计算架空脚手架的验算以上脚手架采用架空脚手架。

分四层架空，每层为结构楼层四层，即在米层设支承钢丝绳，支承内外排立杆。

其上层设吊环窗台底。

脚手架的步距立杆横距立杆纵距与以下同时进行装修层数为二层脚手架与主体结构的连接点布置，其竖向间距为，横向间距为，施工均布荷载为。

因此，仅需验算支承槽钢及其连接和拉杆。

支立杆所受压力取每趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为种负担，就会成为种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。

所以教师要从学生的爱好认知水平阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩诵读，促使学生主动读书，帮助