TOP35八年级语文下册《第24课 送东阳马生序》课件1 新人教版.ppt文档免费在线阅读

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。

列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求注意辩证说理运用对比论证方法习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求注意辩证说理运用对比论证方法自己艰苦求学经历，勉励马生勤奋学习。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果不起决定性作用。

成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。

列举古人在艰苦条太学生学习条件优越表现在哪些方面作者通过对比，想要说明什么道理难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书通然廪稍裘葛冻馁负箧曳屣朗读课文整体感知这篇序言主要写了什么内容作者以自己艰苦求学经历，勉励马生勤奋学习。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经历具有怎样特点表现在哪些方面高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

作者简介教学目标积累文言词语，把握赠序特点。

学习运用对比阐明主旨写作方法。

学习古人专心求学刻苦勤奋精神。

读准字音嗜学加冠硕师叱咄皲裂媵人容臭缊袍烨。

后来没有什么诗文，只写篇送别赠言文章，也叫赠序。

内容多为赞许勉励之辞。

本文即属此类。

体裁特点宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人浙江义乌县带明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基东阳马生东阳马君则。

书序，“序”般写在书籍或文章前面，也有列在后面，称为“跋”或“后序”。

它是指用来说明书籍著述出版意图编次体例和作者情况文章。

赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前文字称为赠序注意辩证说理运用对比论证方法般印在书前评介作品或说明写作目“序”。

赠序是古代文体之，有临别赠言性质。

本文重点是叙述自己力学苦学情况，以激励对方努力学习为目。

“生”是对晚辈称呼，也有亲密意思。

股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

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成功重要因素注意辩证说理运用对比论证方法。

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•要求是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

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成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

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列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求注意辩证说理运用对比论证方法。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经历具有怎样特点表现在哪些方面太学生学习条件优越表现在哪些方面作者通过对比，想要说明什么道理难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果不起决定性作用。

成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。

列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求注意辩证说理运用对比论证方法般印在书前评介作品或说明写作目“序”。

赠序是古代文体之，有临别赠言性质。

本文重点是叙述自己力学苦学情况，以激励对方努力学习为目。

“生”是对晚辈称呼，也有亲密意思。

东阳马生东阳马君则。

书序，“序”般写在书籍或文章前面，也有列在后面，称为“跋”或“后序”。

它是指用来说明书籍著述出版意图编次体例和作者情况文章。

赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前文字称为赠序。

后来没有什么诗文，只写篇送别赠言文章，也叫赠序。

内容多为赞许勉励之辞。

本文即属此类。

体裁特点宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人浙江义乌县带明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

作者简介教学目标积累文言词语，把握赠序特点。

学习运用对比阐明主旨写作方法。

学习古人专心求学刻苦勤奋精神。

读准字音嗜学加冠硕师叱咄皲裂媵人容臭缊袍烨然廪稍裘葛冻馁负箧曳屣朗读课文整体感知这篇序言主要写了什么内容作者以自己艰苦求学经历，勉励马生勤奋学习。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经历具有怎样特点表现在哪些方面太学生学习条件优越表现在哪些方面作者通过对比，想要说明什么道理难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果不起决定性作用。

成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。

列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求注意辩证说理运用对比论证方法自己艰苦求学经历，勉励马生勤奋学习。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经历具有怎样特点表现在哪些方面太学生学习条件优越表现在哪些方面作者通过对比，想要说明什么道理难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果不起决定性作用。

成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。

列举古人在艰苦条件下勤奋学习以苦为乐事例•囊萤映雪晋车胤和孙康学习故事•悬梁刺股战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”•凿壁偷光西汉匡衡学习故事•韦编三绝孔子晚年读易故事•画荻教子欧阳修学习故事课堂练习拓展延伸•以“学习中苦和乐”为话题写段文字。

•要求送东阳马生序宋濂解题这是作者写给他同乡后生马君则篇文章，节选自宋学士文集里朝京稿。

这是篇“赠序”，它不同于般印在书前评介作品或说明写作目“序”。

赠序是古代文体之，有临别赠言性质。

本文重点是叙述自己力学苦学情况，以激励对方努力学习为目。

“生”是对晚辈称呼，也有亲密意思。

东阳马生东阳马君则。

书序，“序”般写在书籍或文章前面，也有列在后面，称为“跋”或“后序”。

它是指用来说明书籍著述出版意图编次体例和作者情况文章。

赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前文字称为赠序。

后来没有什么诗文，只写篇送别赠言文章，也叫赠序。

内容多为赞许勉励之辞。

本文即属此类。

体裁特点宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人浙江义乌县带明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史，与刘基高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

作者简介教学目标积累文言词语，把握赠序特点。

学习运用对比阐明主旨写作方法。

学习古人专心求学刻苦勤奋精神。

读准字音嗜学加冠硕师叱咄皲裂媵人容臭缊袍烨然廪稍裘葛冻馁负箧曳屣朗读课文整体感知这篇序言主要写了什么内容作者以自己艰苦求学经历，勉励马生勤奋学习。

文章主要采用了什么写作方法对比研读课文作者求学经历具有怎样特点表现在哪些方面太学生学习条件优越表现在哪些方面作者通过对比，想要说明什么道理难易对比•余幼时学习情况致书之难从师之劳奔走之苦生活之艰•诸生学习条件无冻馁之患无奔走之劳有专门老师有丰富藏书通过对比，作者说明了学习条件好坏，对学习效果不起决定性作用。

成功重要因素是求学者态度要勤奋，能吃苦，有恒心。

文章揭示道理课堂小结•以记叙为主，兼用描写议论。

•运用对比手法阐发主旨。