韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神之涘。溯洄从之，•道阻且右。溯游从之，•宛在水中沚。•采采茂盛，众多•未已还没有完已停止•涘水边•右弯曲，指道路弯曲•沚水中陆地品味诗意境美意象意境蒹葭意象蒹葭霜露洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。•萋萋茂盛样子•晞干，指晒干•湄岸边，水草交接•地方•跻ī登，上升，指道路往高处延伸•坻水中小洲•蒹葭采采，•白露未已。所谓伊人，•在水āā芦苇•苍苍茂盛样子•伊人那人，指所爱人•溯洄逆流而上洄弯曲水道•从追寻•阻艰险•溯游顺流而下，游，指直水道•宛好像仿佛•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯。•蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭•蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭葭āā苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻ī。溯游从之，宛在水中坻传统源头。形式以四言为主，重章叠唱，反复咏叹表现手法赋“铺陈其事”叙事和抒情比“以此物比彼物”比喻和比拟兴“先言他物以引起所咏之词”多用在开头，进行环境描写，渲染烘托气氛蒹葭•蒹族早期诗歌,开创了中国诗歌独特道路内容分三部分风雅颂风十五国风民间歌谣,共篇雅大雅小雅朝廷官吏作品共篇颂周颂鲁颂商颂用于祭祀重大典礼乐歌共篇，“风”中民歌是我国现实主义诗歌秦风诗经是我国第部诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中期约五百年间诗歌篇,最初称诗或诗三百，汉代儒者奉为经典，称为诗经。是中国诗歌,乃至整个中国文学光辉起点以其清醒现实性区别于其他民全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念蒹葭诗经音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念蒹葭诗经秦风诗经是我国第部诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中期约五百年间诗歌篇,最初称诗或诗三百，汉代儒者奉为经典，称为诗经。是中国诗歌,乃至整个中国文学光辉起点以其清醒现实性区别于其他民族早期诗歌,开创了中国诗歌独特道路内容分三部分风雅颂风十五国风民间歌谣,共篇雅大雅小雅朝廷官吏作品共篇颂周颂鲁颂商颂用于祭祀重大典礼乐歌共篇，“风”中民歌是我国现实主义诗歌传统源头。形式以四言为主，重章叠唱，反复咏叹表现手法赋“铺陈其事”叙事和抒情比“以此物比彼物”比喻和比拟兴“先言他物以引起所咏之词”多用在开头，进行环境描写，渲染烘托气氛蒹葭•蒹葭āā苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻ī。溯游从之，宛在水中坻。•蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭•蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭āā芦苇•苍苍茂盛样子•伊人那人，指所爱人•溯洄逆流而上洄弯曲水道•从追寻•阻艰险•溯游顺流而下，游，指直水道•宛好像仿佛•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。•萋萋茂盛样子•晞干，指晒干•湄岸边，水草交接•地方•跻ī登，上升，指道路往高处延伸•坻水中小洲•蒹葭采采，•白露未已。所谓伊人，•在水之涘。溯洄从之，•道阻且右。溯游从之，•宛在水中沚。•采采茂盛，众多•未已还没有完已停止•涘水边•右弯曲，指道路弯曲•沚水中陆地品味诗意境美意象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念象意境蒹葭意象蒹葭霜露秋水诗人伊人•起兴气氛渲染心境烘托环境凄清，心情寂寞•二次幻觉虚实相生“所谓”“宛”•景秋晨雾霭烟水迷离凄清哀婉苍凉幽缈•情如痴如醉如梦如幻神情恍惚惆怅失意•全诗读来情调凄婉境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。感受诗音乐美音乐美节奏音调声情•韵脚第章苍霜方长央第二章萋晞跻坻第三章已涘沚。•叠词苍苍，萋萋，采采•重章叠唱反复咏唱，唱三叹，余音袅袅蒹葭•蒹葭霜露秋水作业•背诵默写蒹葭全诗。•做练习册习题诗经二首。•诗人形象•为自己心爱人上下求索，不管艰难险阻矢志不移痴情青年男子形象。•追求伊人时心情•第章憧憬第二章焦急失望第三章惆怅遗憾怀念蒹葭诗经秦风诗经是我国第部诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中期约五百年间诗歌篇,最初称诗或诗三百，汉代儒者奉为经典，称为诗经。是中国诗歌,乃至整个中国文学光辉起点以其清醒现实性区别于其他民族早期诗歌,开创了中国诗歌独特道路内容分三部分风雅颂风十五国风民间歌谣,共篇雅大雅小雅朝廷官吏作品共篇颂周颂鲁颂商颂用于祭祀重大典礼乐歌共篇，“风”中民歌是我国现实主义诗歌传统源头。形式以四言为主，重章叠唱，反复咏叹表现手法赋“铺陈其事”叙事和抒情比“以此物比彼物”比喻和比拟兴“先言他物以引起所咏之词”多用在开头，进行环境描写，渲染烘托气氛蒹葭•蒹葭āā苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻ī。溯游从之，宛在水中坻。•蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭•蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭āā芦苇•苍苍茂盛样子•伊人那人，指所爱人•溯洄逆流而上洄弯曲水道•从追寻•阻艰险•溯游顺流而下，游，指直水道•宛好像仿佛•蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯