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“在那时那地，我意见却变化了。
”“那”是相对于“这”而言，作者在个什么样时空位臵上说“那时那地”这个词语表明了文章什么特点作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说“那时那地”，这表明这是回忆性作品。
“我意见却变化了。
”那么，原来“我意见”是什么，变化了以后又如何变化原因是什么“原来我意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞麻木和愚昧。
变化原因是学医难以治国人麻木失望中，他苦苦寻找，又次选择到仙台学习医学。
在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆恩师藤野先生。
那么，藤野先生是个这样人呢他有那些高贵品质呢请同学们回去认真阅读课文，了解他高贵品质。
分析藤野先生形象，学习选择典型事例突出人物品质写法。
把握全文主旨。
教学重点◎课文段写了清国留学生在东京哪两件事情表达了鲁迅怎样情感◎解说写“清国留学生”抓住盘辫子这细节，反映这些人思想效忠清王朝本质。
清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于然后研究为什么猜不中原因，明确写人必须抓住特征。
猜猜我是谁◎课文自然段记叙了我和先生相处哪几件事表现了他什么品质严格要求求实精神热情诚恳正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，灵魂。
三猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌白描手法，写出自己外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流它可以运用于文章内容思想情感表现各个方面。
又如在从百草园到三味书屋文中，“他是个高而瘦老人，须发都花白了，还带着大眼镜。
”在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质嘴里咬住鞋钉不是位老鞋匠惯常举动吗这段话虽然还不是那样细致丰满，却抓住了人物特征关键之处，给人以鲜明印象，显示出白描勾勒妙处。
白描手法具有相对性，是种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”写法法。
“黧黑面孔”“两道浓眉”“眼睛凹进眼眶”“结实牙齿”，简要传神几十个字，写出这个长年在户外工作修鞋匠外貌特征，尤其是“好像能把嘴里鞋钉咬断”这句既形象地表现出他牙齿结实特点，又勾起我们想象，四十开外中年人，他黧黑面孔，两道浓眉，对大眼睛凹进眼眶，嘴里口结实牙齿，好像能把嘴里鞋钉咬断。
他身上老是穿着件很旧中山装，双又黑又粗手上长满了老茧。
”这里勾勒是位修鞋匠肖像，运用是白描手写对象特征，用准确有力笔触，简炼语言，寥寥数笔就写出活生生形象来，表现出自己对事物感受。
鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
例如“摊主是位大小小书声调缓慢而有顿挫服饰穿衣服太模糊了竟会忘记带领结白描手法◎解说白描手法白描也叫素描。
这种绘画手法运用到文章描写上，就是用不浓丽形容词和繁复修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描在仙台受到优待对写先生有什么作用写“优待”为后文写先生作正面陪衬。
课文如何描写藤野先生形象目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌黑瘦八字须戴着眼镜举止挟着叠大了自己对这些人厌恶。
◎解说面对日本人民善良心地和友好情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到不是尊重。
这饱含着个弱国国民内心辛酸，同时也反映出他极强民族自尊心。
第五段表达了作者怎样情感作者写想效忠清王朝本质。
清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。
作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人辫子进行形褒实贬描绘，揭示这些人思想本质，反映分析藤野先生形象，学习选择典型事例突出人物品质写法。
把握全文主旨。
教学重点◎课文段写了清国留学生在东京哪两件事情表达了鲁迅怎样情感◎解说写“清国留学生”抓住盘辫子这细节，反映这些人思想。
失望中，他苦苦寻找，又次选择到仙台学习医学。
在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆恩师藤野先生。
那么，藤野先生是个这样人呢他有那些高贵品质呢请同学们回去认真阅读课文，了解他高贵品质。
思想感情。
体会本文语言具有感情色彩特点。
指导学生对表现作者强烈爱国主义思想片断内容加以分析理解。
教学要点教学内容和步骤本文以作者爱国主义思想为暗线，想想哪些地方表现了作者强烈爱国主义思织材料。
虽说贯穿着作者爱国主义思想，但前者是明线，后者是暗线。
也正因为饱含爱国主义感情，从而使藤野先生形象更为感人。
所以，歌颂藤野先生是全文主旨。
理解鲁迅先生弃医从文思想变化原因，学习他强烈爱国主义此即写了藤野先生，又写了自己思想历程。
倾向赞扬藤野先生理由散文焦点是藤野先生，文章主题自然和他有直接联系，从作品实际效果看，给人印象最深是藤野先生性格和品质。
从结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组主义，封建势力御用文人。
文章主旨你同意哪种•标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生高贵品质。
•课文大部分内容写作者经历和思想，主要表现作者爱国主义思想感情。
•课文写作者人生道路上段往事，因此主义，封建势力御用文人。
文章主旨你同意哪种•标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生高贵品质。
•课文大部分内容写作者经历和思想，主要表现作者爱国主义思想感情。
•课文写作者人生道路上段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己思想历程。
倾向赞扬藤野先生理由散文焦点是藤野先生，文章主题自然和他有直接联系，从作品实际效果看，给人印象最深是藤野先生性格和品质。
从结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料。
虽说贯穿着作者爱国主义思想，但前者是明线，后者是暗线。
也正因为饱含爱国主义感情，从而使藤野先生形象更为感人。
所以，歌颂藤野先生是全文主旨。
理解鲁迅先生弃医从文思想变化原因，学习他强烈爱国主义思想感情。
体会本文语言具有感情色彩特点。
指导学生对表现作者强烈爱国主义思想片断内容加以分析理解。
教学要点教学内容和步骤本文以作者爱国主义思想为暗线，想想哪些地方表现了作者强烈爱国主义思想。
失望中，他苦苦寻找，又次选择到仙台学习医学。
在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆恩师藤野先生。
那么，藤野先生是个这样人呢他有那些高贵品质呢请同学们回去认真阅读课文，了解他高贵品质。
分析藤野先生形象，学习选择典型事例突出人物品质写法。
把握全文主旨。
教学重点◎课文段写了清国留学生在东京哪两件事情表达了鲁迅怎样情感◎解说写“清国留学生”抓住盘辫子这细节，反映这些人思想效忠清王朝本质。
清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。
作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人辫子进行形褒实贬描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人厌恶。
◎解说面对日本人民善良心地和友好情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到不是尊重。
这饱含着个弱国国民内心辛酸，同时也反映出他极强民族自尊心。
第五段表达了作者怎样情感作者写在仙台受到优待对写先生有什么作用写“优待”为后文写先生作正面陪衬。
课文如何描写藤野先生形象目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌黑瘦八字须戴着眼镜举止挟着叠大大小小书声调缓慢而有顿挫服饰穿衣服太模糊了竟会忘记带领结白描手法◎解说白描手法白描也叫素描。
这种绘画手法运用到文章描写上，就是用不浓丽形容词和繁复修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象特征，用准确有力笔触，简炼语言，寥寥数笔就写出活生生形象来，表现出自己对事物感受。
鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
例如“摊主是位四十开外中年人，他黧黑面孔，两道浓眉，对大眼睛凹进眼眶，嘴里口结实牙齿，好像能把嘴里鞋钉咬断。
他身上老是穿着件很旧中山装，双又黑又粗手上长满了老茧。
”这里勾勒是位修鞋匠肖像，运用是白描手法。
“黧黑面孔”“两道浓眉”“眼睛凹进眼眶”“结实牙齿”，简要传神几十个字，写出这个长年在户外工作修鞋匠外貌特征，尤其是“好像能把嘴里鞋钉咬断”这句既形象地表现出他牙齿结实特点，又勾起我们想象，嘴里咬住鞋钉不是位老鞋匠惯常举动吗这段话虽然还不是那样细致丰满，却抓住了人物特征关键之处，给人以鲜明印象，显示出白描勾勒妙处。
白描手法具有相对性，是种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”写法，它可以运用于文章内容思想情感表现各个方面。
又如在从百草园到三味书屋文中，“他是个高而瘦老人，须发都花白了，还带着大眼镜。
”在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质灵魂。
三猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌白描手法，写出自己外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜不中原因，明确写人必须抓住特征。
猜猜我是谁◎课文自然段记叙了我和先生相处哪几件事表现了他什么品质严格要求求实精神热情诚恳正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生高贵品质。
认真负责了解女人裹脚关心解剖实习纠正解剖图添改讲义◎“我拿下来打开看时，很吃了惊，同时也感到种不安和感激。
”为何“惊”“不安”和“感激”段“惊”是因为事先没想到藤野先生竟然会亲自给“我”这个外国学生修改讲义“不安”是因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神“感激”是因为藤野先生热情与关心。
怎样理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿。
”这句话含义。
段这不是反语，只是种愤激之辞。
这个推理，省略了个中间环节弱国人是低能儿小前提正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭认识，才导致了结论荒唐。
这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大愤怒。
课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命思想受到触动“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国希望，便增加了斗争勇气“正人君子”指帝国主义，封建势力御用文人。
文章主旨你同意哪种•标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生高贵品质。
•课文大部分内容写作者经历和思想，主要表现作者爱国主义思想感情。
•课文写作者人生道路上段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己思想历程。
倾向赞扬藤野先生理由散文焦点是藤野先生，文章主题自然和他有直接联系，从作品实际效果看，给人印象最深是藤野先生性格和品质。
从结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料。
虽说贯穿着作者爱国主义思想，但前者是
TOP41八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生课件 （新版）新人教版.ppt文档免费在线阅读
