TOP662015-2016学年度[苏教版]九年级语文（上）《学问和智慧》课件（50张PPT）（共50张PPT）.ppt文档免费在线阅读

提问二第自然段段内结构是什么中心句是如何提取讲解这个段落结构是“总分式”。

本段共有个句子，后个句子是对句解说，解说具体内容是“区别”。

具体说来就是中心句总说“学问与智慧有区别”，分说“学问”，分说“智慧”。

分说学问与智慧区别时使用了比喻论证方法，比喻论证就是用打比方方法来讲道理。

运用比喻方法可以把道理讲得更浅显易懂，使人容易接受。

使得被说明对象“学问”与“智慧”特点突出，读者可以迅速感受二者“区别”。

第段提问第二段共有句话。

第句“有人以为学问就是智慧，其实有学问人，何曾都有智慧”有什么作用讲解这句话作用是第从反面呼应第段中心句“学问与智慧，有显然区别”，第二从解说概念过渡到对“人”议论，从而引出了“有学问人，何曾都有智慧”话题。

两句举例说明有些人有学问然而缺智慧现象使用个“反过来说”，将笔锋转再提话题“有智慧人也不见得都有很好学问”，两句则是作者举例引用相结合证明了句说法。

提问二第段主要意思是什么为什么讲解第二段主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误”。

因为在第段中，作者有两精为选择”，读书“也要智慧”。

第段提问第五段哪个句子与上下文意思钩连如何起到承上启下作用讲解第五段第句“学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问”，是个关键语句，前个分句“学问意“这类书多极了，读者要不浪费时间，”指出了方法“不能不精为选择”。

句是作者对读书见解“读书也要智慧。

”提问三第段主要意思是什么讲解第段着眼书籍，针对“有缺少智慧书”现象，提出读书要““缺少智慧书”。

提问二第段议论论题是什么如何展开讲解第段议论论题是过渡句中“也有缺少智慧书”。

句到句，作者对比了两种书“有智慧”，“无智慧”。

使用“然而”转折提醒读者注它作用是什么讲解第段过渡句是“世间不但有缺乏智慧人，而且也有缺少智慧书。

”作用是承上启下，从关照人“世间不但有缺乏智慧人”呼应“没有智慧”“从事研究工作”“许多人”，到了关照人们写作阅读书极其重要性。

提问二本段是呈“总分”态势，先总说，再分述，这段“述”有什么特点讲解这段“述”，是先简述反面，再详写正面。

这段反正，详略形成了鲜明对比。

第段提问第段过渡句是哪个智慧没有智慧学问，便是死学问。

”是个复句，前个分句“学问是不能离开智慧”应该是段落意思集中点。

句从反面摆事实证明了“没有智慧学问，便是死学问”句以后作者连用了个杰出人物实例，证明智慧与学问题有更加清晰认识。

因此这里论证方法叫做对比论证，这种对比论证好处在于肯定了正确方，否定了错误方，使得段落中观点更加突出，更加鲜明。

第段提问第段主要意思是什么讲解句“学问是不能离开”可是“说不上智慧”另种是“读书虽然不多”“但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得”，两种人起摆放在论证段落里，这就做了对比。

这种对比目，是把两种相反或有差异事物进行比较，使人们对论证问问就是智慧”反驳，因此，第二段主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误”。

提问三第段中作者使用了什么论证方法这样论证有什么好处讲解这段论证中有两句摆列出了两种相反情况种是“学问渊博两个平行见解“有学问人不是都有智慧”“其实有学问人，何曾都有智慧”反问句以简驭繁提炼本质“有智慧人不是都有很好学问”“有智慧人也不见得都有很好学问”提炼，而这两个见解都是对“有人以为学智慧人也不见得都有很好学问”，两句则是作者举例引用相结合证明了句说法。

提问二第段主要意思是什么为什么讲解第二段主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误”。

因为在第段中，作者有中心句“学问与智慧，有显然区别”，第二从解说概念过渡到对“人”议论，从而引出了“有学问人，何曾都有智慧”话题。

两句举例说明有些人有学问然而缺智慧现象使用个“反过来说”，将笔锋转再提话题“有作”与“智慧”特点突出，读者可以迅速感受二者“区别”。

第段提问第二段共有句话。

第句“有人以为学问就是智慧，其实有学问人，何曾都有智慧”有什么作用讲解这句话作用是第从反面呼应第段构造原理愈进步，艺术家愈能推陈出新”，启示读者焕发迷人魅力“智慧”与创新关系。

带读者回看“美术史”“建筑史”，使前面贴切比喻出道理确凿无疑。

句是作者见解“学问和智慧是相辅为用，缺不可”，句则是将“学问”比作了“建筑材料”，句则进步斩钉截铁地使用两个“决不能”表明了“智慧”至高无上地位。

句继续使用比喻，前个分句“材料愈能应手，匠心愈能发挥”承上，强调学问是智慧基础，句后个分句“第段提问这是收束全文段，作者是如何安排内容讲解作者在收束全文时，依然期待读者能够从普通生活现象把握“学问与智慧”关系，因此，他使用比喻论证，再次形象生动地将“智慧”比作了建筑师“匠心”，“也惟有这种有根底智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。

”提问三这段结构有什么特点这样结构安排对议论展开有什么好处讲解第五段结构仍然是“先总后分”，这样分析方法便于读者明晰道理，分辨异同。

第“也惟有这种有根底智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。

”提问三这段结构有什么特点这样结构安排对议论展开有什么好处讲解第五段结构仍然是“先总后分”，这样分析方法便于读者明晰道理，分辨异同。

第段提问这是收束全文段，作者是如何安排内容讲解作者在收束全文时，依然期待读者能够从普通生活现象把握“学问与智慧”关系，因此，他使用比喻论证，再次形象生动地将“智慧”比作了建筑师“匠心”，将“学问”比作了“建筑材料”，句则进步斩钉截铁地使用两个“决不能”表明了“智慧”至高无上地位。

句继续使用比喻，前个分句“材料愈能应手，匠心愈能发挥”承上，强调学问是智慧基础，句后个分句“构造原理愈进步，艺术家愈能推陈出新”，启示读者焕发迷人魅力“智慧”与创新关系。

带读者回看“美术史”“建筑史”，使前面贴切比喻出道理确凿无疑。

句是作者见解“学问和智慧是相辅为用，缺不可”，句则是作”与“智慧”特点突出，读者可以迅速感受二者“区别”。

第段提问第二段共有句话。

第句“有人以为学问就是智慧，其实有学问人，何曾都有智慧”有什么作用讲解这句话作用是第从反面呼应第段中心句“学问与智慧，有显然区别”，第二从解说概念过渡到对“人”议论，从而引出了“有学问人，何曾都有智慧”话题。

两句举例说明有些人有学问然而缺智慧现象使用个“反过来说”，将笔锋转再提话题“有智慧人也不见得都有很好学问”，两句则是作者举例引用相结合证明了句说法。

提问二第段主要意思是什么为什么讲解第二段主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误”。

因为在第段中，作者有两个平行见解“有学问人不是都有智慧”“其实有学问人，何曾都有智慧”反问句以简驭繁提炼本质“有智慧人不是都有很好学问”“有智慧人也不见得都有很好学问”提炼，而这两个见解都是对“有人以为学问就是智慧”反驳，因此，第二段主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误”。

提问三第段中作者使用了什么论证方法这样论证有什么好处讲解这段论证中有两句摆列出了两种相反情况种是“学问渊博”可是“说不上智慧”另种是“读书虽然不多”“但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得”，两种人起摆放在论证段落里，这就做了对比。

这种对比目，是把两种相反或有差异事物进行比较，使人们对论证问题有更加清晰认识。

因此这里论证方法叫做对比论证，这种对比论证好处在于肯定了正确方，否定了错误方，使得段落中观点更加突出，更加鲜明。

第段提问第段主要意思是什么讲解句“学问是不能离开智慧没有智慧学问，便是死学问。

”是个复句，前个分句“学问是不能离开智慧”应该是段落意思集中点。

句从反面摆事实证明了“没有智慧学问，便是死学问”句以后作者连用了个杰出人物实例，证明智慧与学问极其重要性。

提问二本段是呈“总分”态势，先总说，再分述，这段“述”有什么特点讲解这段“述”，是先简述反面，再详写正面。

这段反正，详略形成了鲜明对比。

第段提问第段过渡句是哪个它作用是什么讲解第段过渡句是“世间不但有缺乏智慧人，而且也有缺少智慧书。

”作用是承上启下，从关照人“世间不但有缺乏智慧人”呼应“没有智慧”“从事研究工作”“许多人”，到了关照人们写作阅读书“缺少智慧书”。

提问二第段议论论题是什么如何展开讲解第段议论论题是过渡句中“也有缺少智慧书”。

句到句，作者对比了两种书“有智慧”，“无智慧”。

使用“然而”转折提醒读者注意“这类书多极了，读者要不浪费时间，”指出了方法“不能不精为选择”。

句是作者对读书见解“读书也要智慧。

”提问三第段主要意思是什么讲解第段着眼书籍，针对“有缺少智慧书”现象，提出读书要“精为选择”，读书“也要智慧”。

第段提问第五段哪个句子与上下文意思钩连如何起到承上启下作用讲解第五段第句“学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问”，是个关键语句，前个分句“学问固然不能离开智慧”承上“须知著书固要智慧，读书也要智慧书籍是学问传播承载者”，后个分句“智慧也不能离开学问”开启下文内容。

提问二句强调了“智慧必须以学问做基础，才靠得住。

”然而“为什么说智慧必须以学问做基础”这是个非常不好说难题，作者怎样解决这个难题讲解作者在解说“无学问智慧”时就使用了形象比喻句同句构成了鲜明对比，以“惟有”“惟有”“也惟有”带出连串比喻，层层深入地证明了“智慧不能离开学问”。

在这个对比论证中，针对，使用“不是而是”，反向呼应赞美智慧“永远像珍珠泉泉水般，串串不断地从水底上涌”，句照应了句“智慧以学问做基础”提出“也惟有这种有根底智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。

”提问三这段结构有什么特点这样结构安排对议论展开有什么好处讲解第五段结构仍然是“先总后分”，这样分析方法便于读者明晰道理，分辨异同。

第段提问这是收束全文段，作者是如何安排内容讲解作者在收束全文时，依然期待读者能够从普通生活现象把握“学问与智慧”关系，因此，他使用比喻论证，再次形象生动地将“智慧”比作了建筑师“匠心”，将“学问”比作了“建筑材料”，句则进步斩钉截铁地使用两个“决不能”表明了“智慧”至高无上地位。

句继续使用比喻，前个分句“材料愈能应手，匠心愈能发挥”承上，强调学问是智慧基础，句后个分句“构造原理愈进步，艺术家愈能推陈出新”，启示读者焕发迷人魅力“智慧”与创新关系。

带读者回看“美术史”“建筑史”，使前面贴切比喻出道理确凿无疑。

句是作者见解“学问和智慧是相辅为用，缺不可”，句则是作基础”提出“也惟有这种有根底智慧，才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。

”提问三这段结构有什么特点这样结构安排对议论展开有什么好处讲解第五段结构仍然是“先总后分”，这样分析方法便于读者明晰道理，分辨异同。

第段提问这是收束全文段，作者是如何安排内容讲解作者在收束全文时，依然期待读者能够从普通生活现象把握“学问与智慧”关系，因此，他使用比喻论证，再次形象生动地将“智慧”比作了建筑师“匠心”，将“学问”比作了“建筑材料”，句则进步斩钉截铁地使用两个“决不能”表明了“智慧”至高无上地位。

句继续使用比喻，前个分句“材料愈能应手，匠心愈能发挥”承上，强调学问是智