1、应三从高考试题能力构成要素探讨复习策略年分汽车安全气囊是行车安全重要保障。当车辆发生碰撞瞬间，安全装置通电点火使其中粉末分解释放出大量氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作化学原理，取安全装置中固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成氮气折合成标准状况下体积为。单质乙就在高温隔绝空气条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题甲化学式为，丙电子式为。若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应化学方程式为。单质乙与红棕色粉末发生反应化学方程式为，安全气囊中红棕色粉末作用是。以下物质中，有可能作为安全气囊中红棕色粉末替。
2、生产流程中体现可持续发展思想从高考试题知识呈现方式探讨复习策略试题与知识计实验方案验证该反应产物。知识了解知识理解知识理解知识理解规则运用问题探究复习策略从试题“形”与“势”有效地组织习题教学三从高考试题能力构成要素探讨复习策略案例物质性质转化与题型。白色沉淀在空气中变成红褐色沉淀原因是用化学反应方程式表示。定条件下，气体甲与固体中种成分可能发生氧化还原反应，写出个可能化学反应方程式，并设至完全分解，得到固体请回答如下问题画出白色沉淀中金属元素原子结构示意图，写出气体甲电子式。化学式是，在惰性气流中加热至完全分解化学反应方程式为合物丙与空气接触后生成可溶性盐成分不考虑结晶水合物。知识理解问题探究知识理解规则运用年研究小组为了探究种无机矿物质仅含四种元素组成和性质，设计并完成如下实验另取在惰性气流中加热学方程式为。单质乙与红棕色粉末发生反应。
3、能发生氧化还原反应，写出个可能化学反应方程式，并设计实验方案验证该反应产物。知识了解知识理解知识理解知识理解规则运用问题探究复习策略从试题“形”与“势”有效地组织习题教学三从高考试题能力构成要素探讨复习策略案例物质性质转化与题型研究认清“形”，把握“势”试题“试为主导以现实问题立意。二从高考试题立意形式探讨复习策略试题特点突出化学学习规律，强化学科思维方式和思维品质试题形式创设新问题情景创设新设问角度突破原认知局限，延伸知识逻辑二从高考试题立意形式探讨复习策略情境设问及解决问题方法等能真实反映化学学科特点和独特价值，并促进学生自我评价和迁移创新。试题价值取向策略多角度归纳提炼，构建策略性知识二从高考试题立意形式探讨复习策略策略以问题情境为载体，构建策略性思维案例性质研究及尾气处理案例从曲线变化看电解质在水中电离行为案例从图像看化学反应热效。
4、析，确定该粉末仅四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成氮气折合成标准状况下体积为。单质乙就在高温隔绝空气条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题甲化学式为，丙电子式为。若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应化学方程式为。单质乙与红棕色粉末发生反应化学方程式为，安全气囊中红棕色粉情境性试题形式创设问题情景实验现象模型图表文字描述等提供些信息试题特点题设情景新颖鲜活，密切联系自然和生产生活实际。试题价值取向考查学生发现问题分析问题和解决问题能力。体现知识实际研究认清“形”，把握“势”试题“反应在实际问题解决中应用自然知识借助生产生活科研等实际问题，体现知识应用价值案例工业。
5、氧化还原反应，写出个可能化学反应方程式，并设计实验方案验证该反应产物下问题画出白色沉淀中金属元素原子结构示意图，写出气体甲电子式。化学式是，在惰性气流中加热至完全分解化学反应方程式为。白色沉淀在空分不考虑结晶水合物。知识理解问题探究知识理解规则运用年研究小组为了探究种无机矿物质仅含四种元素组成和性质，设计并完成如下实验另取在惰性气流中加热至完全分解，得到固体请回答如下分不考虑结晶水合物。知识理解问题探究知识理解规则运用年研究小组为了探究种无机矿物质仅含四种元素组成和性质，设计并完成如下实验另取在惰性气流中加热至完全分解，得到固体请回答如下问题画出白色沉淀中金属元素原子结构示意图，写出气体甲电子式。化学式是，在惰性气流中加热至完全分解化学反应方程式为。白色沉淀在空气中变成红褐色沉淀原因是用化学反应方程式表示。定条件下，气体甲与固体中种成分可。
6、代品是。设计个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐成分不考虑结晶水合物。知识理解问题探究知识理解规则运用年研究小组为了探究种无机矿物质仅含四种元素组成和性质，设计并完成如下实验另取在惰性气流中加热至完全分解，得到固体请回答如下问题画出白色沉淀中金属元素原子结构示意图，写出气体甲电子式。化学式是，在惰性气流中加热至完全分解化学反应方程式为。白色沉淀在空气中变成红褐色沉淀原因是用化学反应方程式表示。定条件下，气体甲与固体中种成分可能发生氧化还原反应，写出个可能化学反应方程式，并设计实验方案验证该反应产物。知识了解知识理解知识理解知识理解规则运用问题探究复习策略从试题“形”与“势”有效地组织习题教学三从高考试题能力构成要素探讨复习策略案例物质性质转化与题型研究认清“形”，把握“势”试题“反应在实际问题解决中应用自然知识借助生产生活科研。
7、化学方程式为，安全气囊中红棕色粉末作用是。以下物质中，有可能作为安全气囊中红棕色粉末替代品是。设计个实验方案，探究化。单质乙就在高温隔绝空气条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题甲化学式为，丙电子式为。若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应化四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成氮气折合成标准状况下体积为安全重要保障。当车辆发生碰撞瞬间，安全装置通电点火使其中粉末分解释放出大量氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作化学原理，取安全装置中固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅以问题情境为载体，构建策略性思维案例性质研究及尾气处理案例从曲线变化。
8、完全分解，生成氮气和单质乙，生成氮气折合成标准状况下体积为。单质乙就在高温隔绝空气条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题甲化学式为，丙电子式为。若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应化学方程式为。单质乙与红棕色粉末发生反应化学方程式为，安全气囊中红棕色粉末作用是。以下物质中，有可能作为安全气囊中红棕色粉末替代品是。设计个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐成分不考虑结晶水合物。知识理解问题探究知识理解规则运用年研究小组为了探究种无机矿物质仅含四种元素组成和性质，设计并完成如下实验另取在惰性气流中加热至完全分解，得到固体请回答如下问题画出白色沉淀中金属元素原子结构示意图，写出气体甲电子式。化学式是，在惰性气流中加热至完全分解化学反应方程式为。白色沉淀在空气中变成红褐色沉。
9、看电解质在水中电离行为案例从图像看化学反应热效应三从高考试题能力构成要素探讨复习策略年分汽车安全气囊是行车立意形式探讨复习策略情境设问及解决问题方法等能真实反映化学学科特点和独特价值，并促进学生自我评价和迁移创新。试题价值取向策略多角度归纳提炼，构建策略性知识二从高考试题立意形式探讨复习策略策略“试为主导以现实问题立意。二从高考试题立意形式探讨复习策略试题特点突出化学学习规律，强化学科思维方式和思维品质试题形式创设新问题情景创设新设问角度突破原认知局限，延伸知识逻辑二从高考试题。知识了解知识理解知识理解知识理解规则运用问题探究复习策略从试题“形”与“势”有效地组织习题教学三从高考试题能力构成要素探讨复习策略案例物质性质转化与题型研究认清“形”，把握“势”试题气中变成红褐色沉淀原因是用化学反应方程式表示。定条件下，气体甲与固体中种成分可能发。
10、设新问题情景创设新设问角度突破原认知局限，延伸知识逻辑二从高考试题立意形式探讨复习策略情境设问及解决问题方法等能真实反映化学学科特点和独特价值，并促进学生自我评价和迁移创新。试题价值取向策略多角度归纳提炼，构建策略性知识二从高考试题立意形式探讨复习策略策略以问题情境为载体，构建策略性思维案例性质研究及尾气处理案例从曲线变化看电解质在水中电离行为案例从图像看化学反应热效应三从高考试题能力构成要素探讨复习策略年分汽车安全气囊是行车安全重要保障。当车辆发生碰撞瞬间，安全装置通电点火使其中粉末分解释放出大量氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作化学原理，取安全装置中固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取化合物甲，加热使其。
11、淀原因是用化学反应方程式表示。定条件下，气体甲与固体中种成分可能发生氧化还原反应，写出个可能化学反应方程式，并设计实验方案验证该反应产物。知识了解知识理解知识理解知识理解规则运用问题探究复习策略从试题“形”与“势”有效地组织习题教学三从高考试题能力构成要素探讨复习策略案例物质性质转化与题型研究认清“形”，把握“势”试题“形”知识结构知识呈现试题布局试题“势”试题立意试题价值高考文化谢谢！试为主导以现实问题立意。二从高考试题立意形式探讨复习策略试题特点突出化学学习规律，强化学科思维方式和思维品质试题形式创设新问题情景创设新设问角度突破原认知局限，延伸知识逻辑二从高考试题立意形式探讨复习策略情境设问及解决问题方法等能真实反映化学学科特点和独特价值，并促进学生自我评价和迁移创新。试题价值取向策略多角度归纳提炼，构建策略性知识二从高考试题立意形式。
12、实际问题，体现知识应用价值案例工业生产流程中体现可持续发展思想从高考试题知识呈现方式探讨复习策略试题与知识情境性试题形式创设问题情景实验现象模型图表文字描述等提供些信息试题特点题设情景新颖鲜活，密切联系自然和生产生活实际。试题价值取向考查学生发现问题分析问题和解决问题能力。体现知识实际应用价值，学以致用。选材视角物质性质变化与人类生产生活环境联系物质结构性质变化体现物质重要应用以实验探究为主物质性质变化体现试题情境性从高考试题知识呈现方式探讨复习策略陈述性知识程序性知识策略性知识知识立意能力立意问题立意高考命题改革经历二从高考试题立意形式探讨复习策略知识取向双基取向能力取向实际应用取向科学素养多元化取向试题编制走向以能力测试为主导以现实问题立意。二从高考试题立意形式探讨复习策略试题特点突出化学学习规律，强化学科思维方式和思维品质试题形式创。
参考资料：
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[19]TOP69北京市西城区重点中学2016年4月 高三政治复习 经济试题分析：在情境中分析、解决问题 课件 （共18张PPT）.ppt文档免费在线阅读（第18页，发表于2022-06-24）
[20]TOP56北京市西城区普通中学2016年1月高三化学高考复习 离子共存专题 课件（24张） （共24张PPT）.ppt文档免费在线阅读（第24页，发表于2022-06-24）
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