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这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样个安宁平和的环境的追求。

从下文囚绿以后我的些心理活动看，这时我对绿的理解并不是很深入的无定法贵在得法的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。

我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。

注重引导学生通过朗读课文，将本课的教学重点确定为体会作者在寻绿观绿囚绿怀绿过程的情感变化。

教学难点是学习本文借物抒情的写作方法，使学生在阅读中明白绿的象征意义。

五说教法和学法那么依据教学有法但，探讨绿的深刻含义。

情感态度与价值观目标是理解坚贞不屈的民族精神的内涵，体会作者对处境艰难中的中华民族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情。

四说教学重难点基于本课及学生的些特点，我本课时的教学目标知识和能力目标是有感情的朗读课文，抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感。

过程与方法目标是通过小组合作探究与展示，了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。

三说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。

三说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标知识和能力目标是有感情的朗读课文，抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感。

过程与方法目标是通过小组合作探究与展示，了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点，探讨绿的深刻含义。

情感态度与价值观目标是理解坚贞不屈的民族精神的内涵，体会作者对处境艰难中的中华民族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情。

四说教学重难点基于本课及学生的些特点，我将本课的教学重点确定为体会作者在寻绿观绿囚绿怀绿过程的情感变化。

教学难点是学习本文借物抒情的写作方法，使学生在阅读中明白绿的象征意义。

五说教法和学法那么依据教学有法但无定法贵在得法的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。

我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。

注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，不断渗透圈点的语言样。

表现作者和绿的心灵的相通。

这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样个安宁平和的环境的追求。

从下文囚绿以后我的些心理活动看，这时我对绿的理解并不是很深入的。

④人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。

当然，这里的绿是种象征或双关。

我好像发现了种生的欢喜，超过了任何的喜悦。

表达我对生命的活力的赞美。

所谓生的欢喜，就是对富有生命力的东西的热爱。

作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。

在这个环节中，我运用诵读法圈点勾画法探究讨论法使学生解决了教学目标。

学生可以充分发挥他们的主体性，通过对常春藤的意象的鉴赏，体会作者借景抒情的表现手法，更重要的是，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。

第四环节拓展延伸。

新课标指出学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此我会让学生理解文章含义，有感情的标指出学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此我会让学生理解文章含义，有感情的朗读全文。

并且思考作者怀念的是什么教师明确对常春藤蓬勃向阳的怀念。

作者囚绿的时候恼怒于植物的固执，却最后为什么还要怀念呢学生结合着教师补充陆蠡囚绿记的写作背景分组讨论，组内派代表发言。

教师明确固执坚贞不屈的抗敌精神。

从常春藤植物蓬勃向阳固执的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命希望光明自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，这就是从物到志，从实到虚的写法，我们称之为象征手法。

第五环节课堂小结。

刘勰在文心雕龙物色中说春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。

是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。

囚绿记中，让学生谈谈作者借物抒情的象征手法特点是什么，是如何体现了坚贞不屈的精神的，这有利于提高学生的写作示等多重教学方式，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题提出问题和解决问题。

以上就文章的中心思想和主要内容。

我的板书以寻绿观绿囚绿怀绿情感变化为中心线索，揭示坚贞不屈的民族精神的内涵，贯穿全局，体现了提纲挈领目了然。

总之，本节课通过朗读讨论交流合作以及多媒体展而应该以此为个新的起点，以激发学生进步学习的热情，所以让学生用写作的方式巩固知识，完成本阶段语言文字运用的目标要求。

七说板书设计最后，说说我的板书设计。

好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映能力，也是对主题的进步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。

第六环节作业布置。

写出你是否赞同作者因爱绿而囚绿的做法的原因，字数不限。

因为课的结束并不意味着学习活动的完结，阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。

是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。

囚绿记中，让学生谈谈作者借物抒情的象征手法特点是什么，是如何体现了坚贞不屈的精神的，这有利于提高学生的写作的对生命希望光明自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，这就是从物到志，从实到虚的写法，我们称之为象征手法。

第五环节课堂小结。

刘勰在文心雕龙物色中说春秋代序，阴执，却最后为什么还要怀念呢学生结合着教师补充陆蠡囚绿记的写作背景分组讨论，组内派代表发言。

教师明确固执坚贞不屈的抗敌精神。

从常春藤植物蓬勃向阳固执的特点到作者在字里行间向我们传达学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此我会让学生理解文章含义，有感情的朗读全文。

并且思考作者怀念的是什么教师明确对常春藤蓬勃向阳的怀念。

作者囚绿的时候恼怒于植物的固讨论法使学生解决了教学目标。

学生可以充分发挥他们的主体性，通过对常春藤的意象的鉴赏，体会作者借景抒情的表现手法，更重要的是，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。

第四环节拓展延伸。

新课标指出，超过了任何的喜悦。

表达我对生命的活力的赞美。

所谓生的欢喜，就是对富有生命力的东西的热爱。

作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。

在这个环节中，我运用诵读法圈点勾画法探究。

④人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。

当然，这里的绿是种象征或双关。

我好像发现了种生的欢喜质疑问难，不断渗透圈点的语言样。

表现作者和绿的心灵朗读全文。

并且思考作者怀念的是什么教师明确对常春藤蓬勃向阳的怀念。

作者囚绿的时候恼怒于植物的固执，却最后为什么还要怀念呢学生结合着教师补充陆蠡囚绿记的写作背景分组讨论，组内派代表发言。

教师明确固执坚贞不屈的抗敌精神。

从常春藤植物蓬勃向阳固执的特点到作者在字里行间向我们传达的对生命希望光明自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，这就是从物到志，从实到虚的写法，我们称之为象征手法。

第五环节课堂小结。

刘勰在文心雕龙物色中说春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。

是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。

囚绿记中，让学生谈谈作者借物抒情的象征手法特点是什么，是如何体现了坚贞不屈的精神的，这有利于提高学生的写作能力，也是对主题的进步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。

第六环节作业布置。

写出你是否赞同作者因爱绿而囚绿的做法的原因，字数不限。

因为课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为个新的起点，以激发学生进步学习的热情，所以让学生用写作的方式巩固知识，完成本阶段语言文字运用的目标要求。

七说板书设计最后，说说我的板书设计。

好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

我的板书以寻绿观绿囚绿怀绿情感变化为中心线索，揭示坚贞不屈的民族精神的内涵，贯穿全局，体现了提纲挈领目了然。

总之，本节课通过朗读讨论交流合作以及多媒体展示等多重教学方式，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师，囚绿记说课稿各位评委老师大家好，我是高中语文组号，我今天说课的题目是囚绿记。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析教学方法教学过程板书设计等几个方面加以说明。

说教材教材分析是上好堂课的前提条件，囚绿记是人教版新课标高中语文必修第组第课，是篇精读散文，文章写的是作者在北平的家公寓外发现了株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。

常春藤尽管被幽囚在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。

作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝费为万元库底清理费万元其他补偿费万元预备费万元有关税费万元。

河水库工程占地补偿总投资为万元。

农村移民安置补偿费为万元其土深度积雪深度等，自年月设站连续观测至今。

该站地理坐标为东经，北纬，海拔高程。

基本资料本次收集到水文水管及气象资料详情见表。

水管资料合理性检查本次收集的河径流资料中，年时段的资料是采用年昌吉水文水资源勘测大队与县水电局共同完成的水文手册中的数据，该数据主要利用该县年年的调查修正资料及年观测目估资料与邻近流域有长期观测资料的白杨河水文站奇台开垦河水文站木垒河跃进水库进库水文站及该县气象站降水建立相关统计而得，年时段为县水电局提供的观测资料。

本次先将这两段径流资料进行合并处理，通过分析来确定资料的使用时段。

选择与本流域左右相邻的位于出山口区具有较好系列致性且均建于世纪五六十年代开垦河站白杨河站作为参证站，分别点绘河与参证站的年径流模比系数差积曲线见图图，图中可见两参证站自建站以来至年基本处于枯水年群，年以后处于丰平年群。

而河变化趋势与代表站有明显不同，年处于丰平年群，处于枯水年群，年以后又处于丰平年群，因此河合并资料与两相邻代表站变化趋势不同。