1、“.....项目建设宗旨爱辉区太平河哲罗鱼细鳞鱼水产种质资源养护中心建设遵循以下基本原则保护壮大种群规模数量为优先的原则。本项目建设最主要的目的是，扩大黑龙江重要的经济性鱼类哲罗鱼细鳞鱼的种群规模，使渔民收入可持续性增加，发展地方经济。生态保护与经济发展相结合的原则。通过实施养护中心内的特别保护期制度，使哲罗鱼细鳞鱼种群资源得到休养生息，改变哲罗鱼细鳞鱼由于过度捕捞造成资源减少的现状，从而增加其种群数量成鱼的数量，从而达到保护与发展经济相结合的目的。统筹规划，突出重点，分步实施的原则。建设要突出重点，抓住养护中心的主导生态功能,重点解决制约主导生态功能发挥的各类限制性因素。同时，应当统筹兼顾，点面结合，分步实施。项目建设目标通过加强对哲罗鱼细鳞鱼水产质资源养护管理科研监测基础设施及生态保护等方面的建设，对该种群进行全面保护和增殖，使该区域内的哲罗鱼细鳞鱼种群规模扩大。同时，通过对鱼类资源可持续利用示范以及加强资源监测宣教培训科学研究管理体系等方面的能力建设......”。

2、“.....从而使哲罗鱼细鳞鱼种质资源进入良性循环，保持和最大限度地发挥水面生态系统的各种功能和效益，实现哲罗鱼细鳞鱼资源的可持续利用。结论通过爱辉区太平河哲罗鱼细鳞鱼水产种质资源养护中心建设项目，可从根本上增加哲罗鱼细鳞鱼种群数量，扩大本区渔业经济规模。对当地经济社会协调发展意义重大。太平河是爱辉区法别拉河主要源头之，由于其特殊的地理形态和气候条件，历来是黑龙江重要经济鱼类哲罗鱼细鳞鱼及其它经济鱼类的主要洄游通道，也是其育肥产卵和越冬的最佳场所，并对本地区的自然环境具有高度的依赖性。可以说建设太平河哲罗鱼细鳞鱼种质资源养护中心，就是对本地重要的经济鱼类资源进行有效保护，形成可持续发展的渔业发展方式。同时对维护生态平衡改善生态状况，实现人与生态和谐，促进经济可持续发展，具有十分重要的现实意义。通过认真研究和论证，本项目建设符合国家有关生态环境保护政策法规，符合可持续发展战略，建设条件较好，总体布局合理，建设规模适宜，资金投入适当，生态社会效益巨大。因此......”。

3、“.....第二章项目建设背景及必要性项目建设的背景我国陆地江河湖泊众多，为水生生物提供了良好的繁衍空间和生存条件。受独特的气候地理及历史等因素的影响，我国水生生物具有特有程度高孑遗物种数量大生态系统类型齐全等特点。我国现有水生生物万多种，在世界生物多样性中占有重要地位。以水生生物为主体的水生生态系统，在维系自然界物质循环净化环境缓解温室效应等方面发挥着重要作用。丰富的水生生物是人类重要的食物蛋白来源和渔业发展的物质基础。养护和合理利用水生生物资源对促进渔业可持续发展维护国家生态安全具有重要意义。为全面贯彻落实科学发展观，切实加强国家生态建设，依法保护和合理利用水生生物资源，国家制定了中国水生生物资源养护行动计划纲要以下简称纲要。基础设施工程道路设公里蓄水堤坝米钢丝围栏米，输电线路米永久性标牌个永久性界碑座宣传牌个。项目建设期限项目建设年限为年。建设期年......”。

4、“.....请勿外传,存在的问题和对策第四章项目建设方案实施的有利条件核准通过，归档资料。经济发展养护中心管理概况项目社会经济条件交通及通讯水文条件资源条件气候特征土壤条件自然地理条件地质地貌项目建设必要性第三章项目建设条件分析结论第二章项目建设背景及必要性项目建设的背景项目概述项目建设依据和宗旨总论总论项目概述项目建设依据和宗旨结论第二章项目建设背景及必要性项目建设的背景项目建设必要性第三章项目建设条件分析自然地理条件地质地貌气候特征土壤条件水文条件资源条件社会经济条件交通及通讯经济发展养护中心管理概况项目实施的有利条件核准通过，归档资料。未经允许，请勿外传......”。

5、“.....地理坐标为北纬，东经，养护中心总面积公顷。太平河为法别拉河重要发源地之，太平河发源于新开岭山间冷泉，流经爱辉区大平林场施业区，至上马厂乡纳金口子村汇入法别拉河，然后流经上马厂乡三道湾子村达音炉村新发屯西山后村，最后至上马厂乡法别拉村汇入黑龙江。流域全长千米。建设规模与建设内容建设规模拟建设爱辉区太平河哲罗鱼细鳞鱼水产种质资源养护中心总面积公顷......”。

6、“.....宣传教育工程科普宣传教育室平方米标本室平方米。录像设备套,投影设备套。基础设施工程道路设公里蓄水堤坝米钢丝围栏米，输电线路米永久性标牌个永久性界碑座宣传牌个。项目建设期限项目建设年限为年。建设期年。项目总投资与资金筹措项目总投资项目建设总投资为万元。其中工程费用投资万元，工程建设其它费用万元。工程费用中土建工程投资万元，田间工程万元，设备采购万元。资金筹措项目建设所需万元投资的筹措方案是申请上级补助资金万元，占投资总额，其余万元爱辉区人民政府自筹解决，占投资总额......”。

7、“.....三研析情节，渴望和平思想的教育。四教学流程情景导入，揭示课题播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴然后引导学生让时间倒流，回到那年前的反法西斯战争时期教师学生文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。由于各人经验体验思维方式等方面的差异，对话的结果必然也不的赞赏之情敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神抗拒战争使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢机智镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣,以读为主，师生互动阅读教学是于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，情感目标感悟母子三人的爱国感情。教学重点难点重点体会母子三人语言神情动作等所表现出来的沉着机智勇敢......”。

8、“.....二发挥主导，说教法创设情境，感受危机由于情感目标感悟母子三人的爱国感情。教学重点难点重点体会母子三人语言神情动作等所表现出来的沉着机智勇敢。难点体会法国人民的崇高爱国主义精神。二发挥主导，说教法创设情境，感受危机由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢机智镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣,以读为主，师生互动阅读教学是教师学生文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。由于各人经验体验思维方式等方面的差异，对话的结果必然也不的赞赏之情敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神抗拒战争渴望和平思想的教育。四教学流程情景导入......”。

9、“.....加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴然后引导学生让时间倒流，回到那年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的随机板书课题二通读课文，整体感知了解学生对课文的整体感知，便于教师调整教学计划，使教学环节更合理更科学，所以我的阅读教学就安排了这个环节。三研析情节，感悟理解这环节我充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。让学生进行自主合作探究式的学习，在交流朗读中体验感悟，很好地理解了文章，培养了学习能力。在自主学习的前提下，教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行了有效的个性阅读，教师起到了组织者合作者和引导者的作用，能不断在关键处重点处给以点播和引导，渗透了阅读方法的指导，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。四总结全文，加深认识新课标指出要扩大学生的知识面。让学生在学习热情没有消失，还沉浸在伯瑙德家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁，安排由此及彼的交流学习，势必会有更大的收获......”。