【34页】农村小学现代远程教育资源应用研究结题报告.doc源文档全文在线看

员吴明刚周颖 利用农村现代远程教育资源在小学语文教学中创设情境教学 负责人李华燕 成岗区教育局副局长 成员刘洁贵州省电化教育馆教研室主任 王果原贵阳市电化教育馆馆长 余新遵义市教育局远程教育管理中心主任 李川中红花岗区教育局远程教育管理站站长 许薇贵州省电化教育馆教研室教研员 李小林红花岗区教育局计财科科长 龚建新红花岗区教培教研中心教研员 徐中华红花岗区教育技术学会副理事长 冯勇红花岗区巷口镇中心学校校长 周再芬红花岗区巷口镇静华森林小学校长 令狐雪红花岗区巷口镇中心学校业务主管 任儒举红花岗区巷口镇静华森林小学教务主任 课题组负责人冯勇 课题主要研究人员周再芬任儒举犹忠容李华燕赵世强吴明刚 陈海燕陈文先朱小彬何忠罗恒会 子课题组负责人及成员 子课题农村远教资源在低年级识字教学中的应用 负责人犹忠容 成员吴明刚周颖 利用农村现代远程教育资源在小学语文教学远程教育资源在小学语文教学中创设情境教学农村远程资源 在小学英语单词教学中的有效运用农村远程教育资源在小学数学情境教学中的有效应 用。

各课题组的子课题申请评审书得到审批后，课题组成员认真拟定了子课题实施方 案，并根据实施方案制定了半年研究计划。

积极开展培训学习。

以集中培训，同伴互助等多种形式对教师进行了中的等软件 的运用培训次对实验老师进行了局域网资源应用培训次，通过培训老师们学会了对 资申请评审书。

附子课题名称农村远程教育资源在小学低年级识字教 学中的应用利用农村人冯勇 课题主要研究人员周再芬任儒举犹忠容李华燕赵世强吴明刚 陈海燕陈文先朱小彬何忠罗恒会 子课题组负责人及成员 子课题农村远教资源在低年级识字教学中的应用 负责人犹忠容 成会副理事长 冯勇红花岗区巷口镇中心学校校长 周再芬红花岗区巷口镇静华森林小学校长 令 李川中红花岗区教育局远程教育管理站站长 许薇贵州省电化教育馆教研室教研员 李小林红花岗区教育局计财科科长 龚建新红花岗区教培教研中心教研员 徐中华红花岗区教育技术学任平贵州省电化教育馆副馆长 副组长冯泽强遵义市红花岗区教育局副局长 成员刘洁贵州省学校周再芬副校长为课题执行组负责人的领导机构具体抓课题 研究工作。

课题领导小组 组长部分内容简介稳步推进，我校成立了以中心学校冯勇校长为领导小组组长， 红花岗区部分内容简介稳步推进，我校成立了以中心学校冯勇校长为领导小组组长， 红花岗区远程教育管理站李川中科长为技术组负责人，红花岗区教培教研中心龚建新主任 为业务指导组负责人，中心学校周再芬副校长为课题执行组负责人的领导机构具体抓课题 研究工作。

课题领导小组 组长任平贵州省电化教育馆副馆长 副组长冯泽强遵义市红花岗区教育局副局长 成员刘洁贵州省电化教育馆教研室主任 王果原贵阳市电化教育馆馆长 余新遵义市教育局远程教育管理中心主任 李川中红花岗区教育局远程教育管理站站长 许薇贵州省电化教育馆教研室教研员 李小林红花岗区教育局计财科科长 龚建新红花岗区教培教研中心教研员 徐中华红花岗区教育技术学会副理事长 冯勇红花岗区巷口镇中心学校校长 周再芬红花岗区巷口镇静华森林小学校长 令狐雪红花岗区巷口镇中心学校业务主管 任儒举红花岗区巷口镇静华森林小学教务主任 课题组负责人冯勇 课题主要研究人员周再芬任儒举犹忠容李华燕赵世强吴明刚 陈海燕陈文先朱小彬何忠罗恒会 子课题组负责人及成员 子课题农村远教资源在低年级识字教学中的应用 负责人犹忠容 成员吴明刚周颖 利用农村现代远程教育资源在小学语文教学中创设情境教学 负责人李华燕 成员赵仕强朱小彬 农村远程教育资源在小学数学情境教学中的有效应用 负责人陈文先 成员罗恒会王源玮张美亚犹忠容 ④农村远程教育资源在小学英语单词教学中的有效运用 负责人陈海燕 成员何忠 构建了资源库和研究平台。

要进行该课题的研究就离不开最基本的硬件设备和软件设备。

硬件上建成了以光纤 接入的互联网和地面卫星接收站两网合的网络骨干，建有多媒体教室间，已建成 校园闭路电视网和局域网两网合的班班通工程，行政办公教师备课等达 到两人台电脑，基本满足办公需要，同时购置了照像机等设备。

软件上我校使用了农 村中小学现代远程教育资源网中国课件站课件之家亿库教育网等网 络资源。

确定子课题及子课题负责人课题实验教师。

课题组根据学校老师业务能力以及工作态度等确定了犹忠容李华燕陈海燕陈文 先四位老师为子课题负责人，各课题负责人根据总课题实施方案以及研究目标，组织本组 的实验教师通过反复的讨论交流确定了自己的子课题名称，各课题组再向总课题组申报 的自己的子课题，并得到了总课题组的同意。

得到了总课题组的审批后，各课题组都认真 地填写了子课题申请评审书。

附子课题名称农村远程教育资源在小学低年级识字教 学中的应用利用农村远程教育资源在小学语文教学中创设情境教学农村远程资源 在小学英语单词教学中的有效运用农村远程教育资源在小学数学情境教学中的有效应 用。

各课题组的子课题申请评审书得到审批后，课题组成员认真拟定了子课题实施方 案，并根据实施方案制定了半年研究计划。

积极开展培训学习。

以集中培训，同伴互助等多种形式对教师进行了中的等软件 的运用培训次对实验老师进行了局域网资源应用培训次，通过培训老师们学会了对 资源的加工处理，并能熟练地调用局域网中的资源。

开展调查分析。

各子课题组根据各自的研究目标以及研究内容制定调查问卷，对学生进行了问卷调查 并写出了调查分析报告，根据分析报告再次地对自己的研究方案进行了适当的调整。

附 问卷调查统计表分析报告 静华森林小学学生语文学习兴趣调查问卷统计表 调查 班级 调查 人数调查问题调查情况统计 四 年 级 人 喜欢上语文课 喜欢占般占不喜欢占 语文课上发言 经常发言占有时发言占不爱发言占 参与态度 积极占不想参与占随便占 认真听讲的 认真听讲占有时认真占不想听占 喜欢什么样的课堂 照着书讲占利用资源讲占在黑板上讲占 对于教师的课件演 示 喜欢看占偶尔喜欢占不喜欢占 自己的语文成绩 很好占般占很差占 静华森林小学学生识字状况问卷调查统计表 题号人百分比人百分比人百分比人百分比 你喜欢老师 用课件进行识 字教学吗 你喜欢汉字 学习吗 适应。

人 你期望数 学老师创 设什么样 的情境进 行教学 故事教学情境游戏教学情境动手操作情境从上例看出，尽管只有少数学生喜 欢多媒体情境教 学，但喜欢游戏教 学情境上课的也 不少。

人人人 你喜欢的 数学课的 形式使你 注意力集 中吗 多媒体传统课两者结合尽管有半以上的学生喜欢传统 课的教学，但仍有 不少的学生喜欢 多媒体，说明多媒 体在教学中仍有 发展前景，所以我 们有必要去尝试 教学。

人人人 你适应目 前的多媒 体教学 吗 适应逐渐适应不适应从比例上看，尽管 有部分学生不很 适应多媒体上课， 但是却有人在 逐渐适应。

人人人 你觉得多 媒体数学 课堂与传 统数学课 堂相比， 气氛如 何 好样差 这说明学生在逐 渐喜欢多媒体上 课。

人人人 上多媒体 数学课 时，对抽 象内容的 感觉是 形象生动与传统数学差不多速度太快，记忆不深有人选择速度太快，记忆不深，这 说明远程资源还 存在定的缺陷 的。

只不过总的说 来，学生还是比较 喜欢的 人人人 你期待数 学课都使 用多媒体 吗 期待两者结合无所谓这说明学生对多 媒体上课充满着 期待。

人人人 你认为多 媒体环境 下的数学 教学 有趣枯燥没想过这说明部分学生 已经在适应多媒 体上课了。

人人人 从以上四个子课题的调查统计表中，我们得出如下三点结论 在学生语文学习兴趣调查统计表中，的学生对语文课不是很感兴趣对于老 师利用远程教育资源创设情境教学，也有的学生对此的参与态度是随便只有 的学生有时在课堂上积极发言的学生课堂发言不积极主动，可能就是要看老师的教 学内容吸不吸引学生了，因此，教师教学创设的情境是否有效就很关键了。

而农村现代远 程教育资源以及现代教育技术在课堂中的应用，为我们创设教学情境提供了方便。

但是如 何利用远程教育资源和现代教育技术创设有效的教学情境，使远程教育资源在课堂中的应 用形成个有效的教学模式，探索出比较普遍适用的方法和成功的典型案例，这成为大家 思考的共同问题。

在低年级的识字状况问卷调查统计表中，有的学生不喜欢学习汉字。

在我们 的家庭教育中家长都非常重视孩子的书写，并有半数以上的家长对孩子的写字姿势方法 进行辅导，但同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长往往更关心的是 孩子的正确率，只有的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。

的学生