1、“.....是迄今为止人们所能利用的最先进的教育信息传播方式和手段。它是区别于视觉教育视听教育视听传播的种新的教育技术，是不同于以三中心教师中心书本中心课堂中心为基础的传统教育的种新的教育模式。网络教育较之传统教育具有许多方面的优势，但它并不等于全部的教育事业和教育科学，也不是唯的和完美无缺的教育模式。对整个教育事业来说，网络是形式而不是内容，是用而不是体，是末而不是本，无论它所营造的教育环境如何崭新它看网络教育在美国的推广发展情况。因此，她对网络教育的发展提出了如下忠告网络将会解决我们今天在教育中遇到的许多问题，这种想法很有诱惑力。但过年后再看，网络的作用将没有这么大。它是种强有力的工具，但它给我们留下的将不是同样的问题。网络只对那些有学习动力，懂得使用它的人有帮助......”。

2、“.....其次来网络只对那些有学习动力，懂。它是种强有力的工具，但它给我们留下的将不是同样的问题。部分内容简介学生间真正的相互作用能够增强学生的学习动力和聪明才智，孩子们需要首先从身边的位那里学到对知识的热爱。因此，她对网络教育的发展提出了如下忠告网络将会解决我们今天在教育中遇到的许多问题，这种想法很有诱惑力。但过年后再看，网络的作用将没有这么大。它是种强有力的工具，但它给我们留下的将不是同样的问题。网络只对那些有学习动力，懂得使用它的人有帮助。这是个网络专家根据美国的网络教育实践得出的比较客观的评价。其次来看网络教育在美国的推广发展情况。美国字节杂志咨询编辑尼古拉斯巴任指出计算机在个人电脑革命发生年后仍对教育的影响微乎其微。据份国会技术评估办公室的研究报告表明......”。

3、“.....这切并不像当初所设想的信息高速公路从根本上改变了学生的学习方式。这份研究报告还说，在美国的学校中，每个班大约仅有的学生认为操作计算机的技能对学业有所帮助。美国前副总统戈尔曾提出让美国的每间教室每所医院每个图书馆都连接上国家信息基础设施的目标，但电话和电缆公司仅作出了口头上的支持，他们搞的系列计划更多的是公共关系的运作，而不是将网络引入学校的切实努力。他们也为些学校提供了基本的连接和免费的网络节点，并为每间教室安上了电话插座，但的学校却没有动用。美国是西方最发达的国家，也是现代网络教育的发祥地，以其先进的科学技术强大的经济实力较高的国民文化素质，发展网络教育尚如此艰难，在相对贫穷落后的中国，过分炒作网络教育，是不是有点脱离实际头脑发热呢说到这里，我们有必要揭示网络教育的实质。网络教育这个概念是从教育信息的传播方式和开展教学与管理的工具角度来界定的......”。

4、“.....网络教育是网络化现象在教育领域中的表现，是教育这项古老事业在当前面临的新的活动环境，是迄今为止人们所能利用的最先进的教育信息传播方式和手段。它是区别于视觉教育视听教育视听传播的种新的教育技术，是不同于以三中心教师中心书本中心课堂中心为基础的传统教育的种新的教育模式。网络教育较之传统教育具有许多方面的优势，但它并不等于全部的教育事业和教育科学，也不是唯的和完美无缺的教育模式。对整个教育事业来说，网络是形式而不是内容，是用而不是体，是末而不是本，无论它所营造的教育环境如何崭新它所提供的技术手段如何先进它对教育观念教育模式教学方法的影响如何巨大，最终不能改变教育的目的和宗旨，也不能决定教学活动与教育管理的内容。如果本末倒置体用不分追求形式而忽视内容，就会适得其反，因噎废食。这就是网络教育的实质所在......”。

5、“.....具有以下几个基本的特性适合个别化自主学习美国教育心理学家奥苏贝尔说，个别化学习是西方世界年代最孚众望的项教育工作。所谓个别化学习，就是学生学习，自定进度，接受教师个别指导，并以选择具体学习目标和运用各类教学媒体为基础的种学习方式。当今世界绝大多数远距离教育都是面向个体而不是面向群体的，因此，这种学习方式比较适宜于职业教育教育继续教育和终生教育，不太适宜学历教育和基础教育，特别是中小学教育。在远程开放教育中，网络教学为开展个别化学习提供了必要的技术支持和保障机制。这种教学方式可以使学习者在与教师准永久性分离的情况下，依赖计算机不断进行交互反馈式学习，具有较强的个体差异适应性。这主要体现在学习者可以自主选择学习材料控制学习进度选择学习方法接受教师个别指导，甚至自主地选择学习目标教学媒体和教学信息源。所以......”。

6、“.....„„教育将成为十分个人化的事情。二大量存贮处理教学信息网络教学使用的多媒体计算机，不仅可以大规模地存放学习资料文件档案，而且具有信息分析和处理功能。计算机会知道学生已读到或看过哪些信息并指出其中的联结点和相关性，从而进步指出如何适当联结的方法。当其用于教学时，可以代替教师的些功能，如编制课件和教案网上指导和答疑进行人机对话等，这是以往语言媒体文字媒体音像媒体所不具有或不完全具有的功能，因而在媒体的先进性和有效性上特别突出。所以，盖茨认为多媒体文件将可能取代现在教科书电影测试和其他教学手段的作用。三及时不断的反馈交互网络教学可以使学习者在人机对话中让机器了解学生，给学生即时的指点和强化，学习者可以不受时空的限制，按自己的需要，充分利用网上的多种媒体资源，并能方便适时地进行相互交流评价，从中获得启发。计算机在呈现教材的同时，可以不断提出问题让学生回答......”。

7、“.....学生可以在任何时候任何地点通过电子邮件基于的答疑系统提出问题或提交作业，并能很快得到教师的反馈报告。学生还可以通过浏览网上资源信息公告计算机会议等，实现多向交流和同步通讯来拓展思维。四多种媒体的综合运用网络教学可以通过计算机综合调用多种媒体手段，给学习者以多种感官的刺激，使其获得知识，强化印象，并具有定的真实感和参与感，引发好奇心，从而大大激发出学生的学习兴重要的是哈佛校园氛围的熏陶，这是网络教育所无法取代的。许多在高校业余学习毕业的学生，尽管也取得了国家承认的专科或本科学历，但始终缺少普通高校特别是些重点名牌大学毕业生所具有的气质风度和境界，个重要原因就是没有受过校园文化的熏陶，没有在大学生活的切身感受。所以，很多专家指出，即使是教育也不能缺少必要的校园经历，不能放弃校园文化的熏染，而这正是网络教学难以办到的个薄弱环节......”。

8、“.....形成虚拟课堂虚拟实验室虚拟图书馆虚拟实习工厂甚至整个虚拟校园之类的虚拟环境，学生凭借高科技信息技术设备可以产生身临其境的真实感，像在真实世界中样进行些交流和操作。但虚的就是虚的，虚拟的东西始终不是真实的东西。工科和医科专业教学中的些实践环节实验实习以及其他专业对学生动口动手能力的培养，光靠虚拟环境显然是不够的。人们很难设想，个学中医学的学生从未对病人进行过望闻问切的医疗实习，毕业后就可以给人看病个学西医的学生内从未对动物和人的尸体标本进行过解剖化验，毕业后就可以给人作外科手术。教学中的许多实验实习，是学生通过视听嗅触摸等多种感官综合获得感性体验的过程，这其中除了智力因素的作用外，还有许多非智力因素在发生影响，亲临其境的心理感受和触摸事物的生理感触，是任何工具媒体包括计算机多媒体都无法取代的，或者说至少是不能产生同样效果的......”。

9、“.....教育作为种产业，不可能不讲投入产出，不讲经济效益。有人认为，网络教学可以邀集国内名师名家制作教学课件或进行网上授课，形成学科优势，弥补区域性教学的不足也可以在定程度上避免同教学活动的重复付出，同教学设施的重复建设，使时地的投资能让多处多人受益，从而减少经费投入，提高教育效益。从理论上讲，这种说法确实很有道理，但国内外网络教学发展的实际情况并不完全如此。首先，硬件设施成本不低。电子产品的价格虽然总体趋势上是不断降低的，但对个中低收入的家庭来说，即使有能力购买台电脑，其软件负担设备维修上网费用等仍是笔不小的支出。在我国特别是中西部地区，要实现每个学习者都有台随时可以上网使用的电脑，至少是十年以后的事情。对个教学中心来说，要给在校学生提供方便够用的网络教学硬件和软件设施，也不是轻而易举之事。至于因技术和设备原因造成的上网困难浪费时间等，其成本还无法用金钱量化。其次......”。