毕业论文：浅谈美国大学与我国大学的不同.doc格式【15页】
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美国大学包括马里兰大学的学院都相对，学院的很多事情包括项目管理资金的分配和使用教师的聘任和评价专业和课程的设置等都由学院根据教授委员会的意见来决定。
院长对校长负责，校长赋予院长极大的自主权，对院长实行年度目标管理。
美国大学校长的产生过程美国各大学都非常重视大学校长的选拔工作，而且大学校长的产生过程都有各自的选拔程序。
然后根据职责要求对履行职责的情况进行检查。
美国大学行政管理的主要特点从对美国大学的行政组织架构的简单介绍中，可以看出美国大学行政组织在其运作过程中具有以下特点大学各行政管理层的权利与工作职责明确美国大学在机构设置的设置过程中就已对校长职责各个委员会的职责给予了明确的规定。
如董事会的职责之是选聘校长，之后便授权校长管理大学，如果校长做事不力，董事会也不会代替校长行使其行政管理权。
相反，他们会重新选聘合适的校长来管理大学。
校长与副校校长与副校长副校长与院长院长与系主任之间的关系也是如此，上级不会直接介入下级的工作，只要认为选定了合适的人选，便放手放权，使其行政管理权。
如董事会的职责之是选聘校长，之后便授权校长管理大学，如果校长做事不力，董事会也不会代替校长行部分内容简介大学的教学辅助人员利益，帮助他们与大学的相关部门进行工作交涉，包括工资待遇和其它聘用细节，同时也为会员提供其它方面帮助。
美国大学行政管理的主要特点从对美国大学的行政组织架构的简单介绍中，可以看出美国大学行政组织在其运作过程中具有以下特点大学各行政管理层的权利与工作职责明确美国大学在机构设置的设置过程中就已对校长职责各个委员会的职责给予了明确的规定。
如董事会的职责之是选聘校长，之后便授权校长管理大学，如果校长做事不力，董事会也不会代替校长行使其行政管理权。
相反，他们会重新选聘合适的校长来管理大学。
校长与副校长副校长与院长院长与系主任之间的关系也是如此，上级不会直接介入下级的工作，只要认为选定了合适的人选，便放手放权，然后根据职责要求对履行职责的情况进行检查。
大学的师生员工都有其组织的委员会参与大学管理在美国的各大学，教师代表参与学校董事会工作，出席学校董事会议，教师还是校务委员会的重要力量。
另外，教师还可以通过各种委员会在大学行政管理事务中发挥作用。
同样，学生也是学校管理的重要参与者。
学校事务，无论是专业设置还是提高学费，学生都有权发表意见。
高层管理者特别是主管学术的副校长特别重视处理与学生的关系，有时甚至带领学生前往政府部门谈判学费等问题。
另外，学生会研究生会的工作得到学校大力支持，成为美国大学最强大的学生组织。
大学有多个专业委员会管理学校不同业务大学里的这些专业委员会，方面有助于将擅长处理类事务的专业人事集中起来协助校长管理大学，另方面也能提高大学工作效率。
因为，大学只会将些特别事务提交校务委员会研究，而学校的般事务都是由这些专业委员会来处理。
而且，行政管理人员与各级委员会之间不是直接的领导关系，这样有利于委员会提出的意见更为客观公正，行政官员的个人管理职权受到限制，从而保证大学管理事务的公开公平公正地执行。
美国大学的行政事务管理重心在院系美国大学的行政事务管理重心处于学院级，学院院长拥有很大的权利。
美国大学包括马里兰大学的学院都相对，学院的很多事情包括项目管理资金的分配和使用教师的聘任和评价专业和课程的设置等都由学院根据教授委员会的意见来决定。
院长对校长负责，校长赋予院长极大的自主权，对院长实行年度目标管理。
美国大学校长的产生过程美国各大学都非常重视大学校长的选拔工作，而且大学校长的产生过程都有各自的选拔程序。
般大学会将招聘大学校长的信息向全世界发布，欢迎全世界的专家学者应聘该校的大学校长。
同时，学校也会向些他们认为比较合适的人先发出邀请，也会通过些中介组织协助大学寻找最理想的人物来担任校长职。
大学董事会的主要工作就是要找到位最合适人选来担任大学校长，所以，在大学董事会的领导下，大学会成立个专门的校长选举委员会，委员人数往往超过人，其中有教授学生职员政府代表学校董事会成员，社区代表工商界人士等。
校长的选举过程非常严谨与规范，候选校长要经过各种专业委员会考核，并要作多场应聘校长的报告，同时也有许多机会让候选校长了解该大学的基本情况，提供各种机会与大学的各方人士接触。
美国大学校长的工作职责与管理定位大学领导的工作职责大学校长的工作职责。
在美国，大学校长是学校的象征，有很多决策并不需要校长来决定，各行政职能部门或学院在其职权范围内的事不需要征求校长同意或审批，可以由自己决策并执行。
在美国大学里最有权力的是学院院长，因为美国大学的学院是相对的，学院的很多事务，包括项目管理资金的分配与使用教授与管理人员的招聘等都由院长决定。
院长是学院的执行总管，但学院的具体事务则主要由分管的副院长负责实施。
美国大学的权力是下放到学院这层次的，由学院自己决策，自行执行，不需要向大学校长汇报。
美国大学有套非常详细而又规范的管理制度，通过制度来管人管事，大学校长完全可放心去处理自己的事。
如果院长不能完成自己的任务或做不好学院的管理就将面临解聘风险，其他人不会来代替院长来做本应由院长应该做的事。
美国的大学校长主要负责实施大学董事会的战略决策与发展规划，并可向董事会提交他认为应经大学董事会研究决定的重大事项。
大学校长负责领导和主持大学校务委员会的工作。
大学校长是学校最高的行政长官，负责大学的切事务管理与运作。
大学的副校长则拥有大学董事会在校长建议下所赋予的权力义务和职责。
大学常务副校长的工作职责。
美国有的大学设有常务副校长职，其权力与工作责任明显高于其他副校长。
其权力来自大学董事会在校长建议下所授予的权力。
校长不在学校，常务副校长就是学校的代表。
般情况下，其他的副校长都经常与常务副校长交流校务工作也可以向校长汇报。
学校的院系工作会议通常由常务副校长主持，所以许多院系的学科建设，教学管理人事聘用各项评估等都由常务副校长负责领导，并拥有对这些学院或部门的工作评估权。
当然，校长有权力改变副校长的任何决定，但通常这样的事情在美国的各大学都很少发生。
大学副校长的工作职责。
美国的各大学均设有副校长的职位，其具体的职位数则由大学董事会决定。
般大学会设立分管理国际事务教学科研财务行政总务运行对外联络的副校长。
副校长在自己分管的工作范围内承担管理责任和行使管理权力。
大学校长的工作定位校长是大学行政管理工作的执行者。
根据美国州政府的教育法案规定，大学校长是大学的最高家霍金所任的教席，就是当年牛顿狄拉克等人曾出任过的卢卡逊讲座教授。
教席如要更动或增减，需经严格的手续。
教师的聘用要随职位的空缺而定。
反观国内，进人极具随意性，有时因编制松，有时为平衡导师之间的关系有的专业因时髦，从者人满为患有的专业因艰深费力，后继乏人，几成绝学。
这就造成方面超编，另方面又需大量引进人才的矛盾现象。
第二，上述缺陷造成了评职称上的种种弊病凡就任的教员人人都要而又必须当上教授。
于是教授数量骤增，师生比例不仅比西方大学，而且也比世界平均水平高。
申报职称的人都是同单位的现有教师，时间既久，关系错综复杂而所谓评职称，几乎就是谁先谁后的排队，有时甚至出现矮子中挑长子的局面。
因此，教授愈多质量愈低的现象自然而生。
第三，近亲繁殖，缺乏回避制度。
国内大学教师的来源主要是本校毕业的学生，即所谓留人。
这种做法至少有如下些弊病近亲繁殖，因而无法至少在国内最杰出的人才之中挑选所需教师而在国际范围内公开招聘，更是鲜见即使所留的都是优秀人才，在师多生少的情况下工作，大有旧日学徒之地位，加上复杂的人际关系，难保学术环境真正自由导师之间的平衡和校园政治成了留何人的主要考虑因素，学术水平的考虑则往往被放到不重要的地位些原非教师的人员，也可以曲线进入教师编制。
第四，缺乏套严格和公开的聘任制度。
进人或留人往往由少数人内部决定，然后由有关部门简单履行下批准手续。
这样，要进入教师队伍，关系变得至关重要。
进人的简单和容易，既造成了评职称的必要，又是教师质量下降的直接原因。
鉴于这些流弊，参考国外流大学的做法，应当实行以下办法实行教席制，这是现代大学的基本制度，亦是提高大学内部资源配置效率的最基本前提。
就我国的实际情况而言，它也为国家在可能的条件下根本解决教师收入过低的问题。
实行直接聘任制，即根据所缺的相应职位，直接向全国乃至全世界公开聘任合格的教授副教授或其他教职。
直接公开向社会聘用是西方大学的致做法。
美国的大学为聘用教师，需成立聘任委员会，由委员会向其他院校教师和全国有关专业学会发征求推荐信，同时在全国性媒体上发布招聘广告。
德国的联邦德国高等学校总纲法规定，教授职位必须公开招聘，招聘公告必须说明该职位所承担的工作。
实行回避制。
所谓回避制度，就是本校毕业的博士毕业后不能立即申请本校教职，而需在其他单位工作过段时间后方可向母校申请。
美国大学是这样做的，而德国更以联邦德国高等学校总纲法规定，招聘教授时，本校人员只有在具有特殊理由的例外情况下，才予以考虑。
大学与所聘教师签订严格的合同，以法律形式保证教师履行职责和维护教师的权益。
我国现在要实行上述制度，尚有许多的困难，但困难并不是无法解决的。
高等教育法正在制定之中，其内容方面必然参照国际成功的经验，另方面会来自国内大学的改革实践。
尚若毫无相应的实践经验和现实基础，最好的法律也是无法实施的。
改革经验告诉我们，比较易于成功的社会制度改革，不是毕其功于役的，而是通过逐步改革完成的。
就教席制而言，在笔者看来，最有效的做法是首先在种公开公正和充分学术民主的基础上，制定个大学的合理教席设置，然后定个年或年的期限，利用现有相当大批教师即将退休的
