【18页】浅析地方高校国防教育的渗透性与学生综合素质的培养_在线文档

国防教育体系缺乏规范在我国现阶段教育课程体系设置中，许多高校没有把国防教育纳入学校的整体规划中。

高校各自为政，对待国防教育轻重不的现象制约了国防教育的发展。

如在军事国防理论课程的设置上，只有少部分学校列为必修课，其它学校仍不够重视。

在教材方面没有严格规定使用分值对于学生军事训练的考核各个学校不尽相同，对军事训练项目只有平时表现考核的学校有所平时表现与训练理论课报告讲座调查的地方普通高校中，军事理论课单独开设的有所，其余的全部是在军训期间以报告的形式来开设。

军事理论教员的结构南京市所地方普通高校军事理论课专职教师人中，学历硕士及以上的有人，占总数的本科有人，占总数的专科及以下的有人，占总数的。

军事教师的年龄岁及以下的人，占总数的岁人，占总数的岁的人，占总数的巧岁的人，占总数的岁以上的人，占总数的。

学生军事训练的考核标准表学生军事训练的考核标准只有考核项目考核项目有具体条目考核标准有具体条目并占学生军事训练的考核标准表学生军事训练的考核标准只有考核项目考核项目有具体条目考核标准有具体条目并占军事教师的年龄岁及以下的人，占总数的军事理论教员的结构南京市所地方普通高校军事理论课专职教师人中，学历硕士及以上的有人，占总数的本科有人，占总数的专科及以下的有人，占总数的。

部分内容简介军事理论课爱国主义教育基地参观举行国防知识竞赛来实施国防教育所高校。

军事理论课的开设形式表军事理论课的开设形式军事理论课的开设形式高校数量单独设置理论课报告讲座调查的地方普通高校中，军事理论课单独开设的有所，其余的全部是在军训期间以报告的形式来开设。

军事理论教员的结构南京市所地方普通高校军事理论课专职教师人中，学历硕士及以上的有人，占总数的本科有人，占总数的专科及以下的有人，占总数的。

军事教师的年龄岁及以下的人，占总数的岁人，占总数的岁的人，占总数的巧岁的人，占总数的岁以上的人，占总数的。

学生军事训练的考核标准表学生军事训练的考核标准只有考核项目考核项目有具体条目考核标准有具体条目并占分值对于学生军事训练的考核各个学校不尽相同，对军事训练项目只有平时表现考核的学校有所平时表现与训练考核有详细条目的学校有所在对学生进二〇二年四月二十日星期五行军事训练项目考核且每个项目有评分标准的有所。

开设军事选修课的内容表学生对开设军事选修课，内容的选择孙子兵法及应用国际关系及外交定向越野电子对抗中外军事思想研究其他南京市高校在开展国防教育中，学生在对于军事选修课内容的选择上相对狭窄，大多还停留在对般理论层面的了解。

地方普通高校国防教育存在的问题及不足目前我国很多地方的高校国防教育只是低层次的，还不够系统和规范，存在着系列地问题。

国防意识比较淡薄越是在和平时期，越要宣传国防建设的重要意义，克服和平麻痹思想，增强人民的国防观念。

调查结果表明当今大学生的国防观念和民族危机感还有待提高，这就要求我们加强高校国防教学力度优化教学内容和形式。

当代大学生的国防意识淡薄，可以说是多种社会因素的综合结果，这些不利于大学生健康成长的社会现象的存在，使他们在国防意识上松懈，不再关心或不太关心国家和民族的生存和发展，乃至失去国家责任感和国防义务感，对国防实力强弱熟视无睹对献身国防事业的冷漠。

很多大学生在是否选择献身国防事业的问题上，表现地徘徊乃至冷漠，譬如每年毕业生供需见面会上，直奔大公司和大城市机关，而冷落国防科研单位及战区部队的现象屡见不鲜，这种择业观说明当代大学生献身国防的思想基础不牢固，与国防建设和军队建设需要还相距甚远。

对此，如果我们二〇二年四月二十日星期五的引导教育不力，有可能危及我国国防教育的地位，使我国普通高校国防教育徒具形式。

国防教育体系缺乏规范在我国现阶段教育课程体系设置中，许多高校没有把国防教育纳入学校的整体规划中。

高校各自为政，对待国防教育轻重不的现象制约了国防教育的发展。

如在军事国防理论课程的设置上，只有少部分学校列为必修课，其它学校仍不够重视。

在教材方面没有严格规定使用统的教材，各个学校都选用各自的教材，有的甚至没有配置专门的教材。

理论教学的内容比较杂，内容往往只限于校风校纪的教育。

开设的内容也不统，教育随意性很大，课时方面或多或少教学手段落后，重视军事技能训练，忽视军事理论教学。

许多高校开展的国防教育只包括短期军训，而训练内容又陈旧，几乎每年都是队列拉练军体操等，无法紧跟时代的步伐。

时间上有的学校个月，有的学校才十几天，各高校水平参差不齐差别很大。

还有些学校只是把军事国防理论课程列为选修课，或者根本就没有开设这门课，更加谈不上体系的设置，导致了目前高校国防教育体系的整体设置上落后于其它专业的教育水平。

进行国防教育的师资队伍缺乏专业性师资问题是制约国防教育水平提高的关键因素。

现代国防教育需要支素质较高能力较强，既具有较高科学文化水平，又掌握现代军事理论的教师。

目前我国高校的国防教育师资水平普遍不高，高校领导对军事教师队伍建设重视不够。

军事专职教师队伍的职称学历结构都存在较大问题。

许多高校军事教师多是由部队转业干部复员军人担任，学历普遍较低，并且非国防教育专业毕业。

虽然在军事素质方面较强，但科学文化知识和军事理论知识等专业知识结构缺乏，综合素质能力较低，综合科研能力和科研水平也不高，成为高校教师中支非常薄弱与别领域教师极不相称的独特队伍。

因此教学质量也参差不齐，无法使高校国防教育水平向纵深化开展，不能赶上国防军事领域的发展水平。

二〇二年四月二十日星期五实现高校国防教育与素质教育渗透的重要性素质教育指依据人的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发智力潜能和形的健全个性行为的教育方法。

坚持素质教育，可以避免学生知识和素质畸形发展，培养个人的兴趣，增加学生的爱好空间，使学生热爱祖国热爱知识学会学习主动探索。

高校国防教育的内容和形式正是提高学生综合素质的集中体现，是教育学生如何做人的重要途径。

高校国防教育的目的在于培养和提高学生的国防观念和国防意识，在进行以爱国主义集体主义和革命英雄主义为核心的思想教育的同时，辅以国防知识军事技能教育，从根本上培养建设和保卫社会主义现代化事业的四有新人，使学生在思想道德身心素质和文化知识等各方面协调发展。

国防教育和素质教育的内在关联国防教育是大学生素质教育的重要内容我国正处于社会主义初级阶段。

以国家利益观安全观义务观人生观为基本内容的国防教育，正是培养民族精神，增强国家的凝聚力和向心力的客观需要。

通过国防教育和严格的军训生活的锤炼，来增强学生的爱国主义精神，增强中华民族的自信心和自尊心。

使学生保持和发扬对国家所面临外部威胁与挑战的忧患意识和为自立于世界民学文化知识的学习，特别是学生智育发展起到了越来越重要的作用。

它是增强学生国防知识军事技能的主渠道，有利于打破专业学习定式拓展思维空间，培养创新意识和能力。

体育功能现代教育中的体育已不再是以往那种做做操，打打球的简单锻炼了，学生在学校不但需要学习文化知识，还需要培养健康的体魄和心理，高校的体育已经成为高校素质教育中个不可分离的部分。

虽然教育部门再强调学校要树立健康第的思想，培养学生终身锻炼的良好习惯，将高校的体育课更名为体育与健康课，但是，往往口号多行动少落实更少。

这些现象表现在学生身上就是在思想上不重视高校的体育课，认为体育课可上可不上，缺乏主动性和积极性。

最新的学生体质监测结果比较表明，学生的速度素质耐力素质柔韧性素质爆发力素质力量素质等均有所下降。

在这种情况下对新生的军训正是新形势下加强学生素质教育的客观要求。

军事技能训练正好弥补了学生体育这薄弱环二〇二年四月二十日星期五节，军训本身所具有的强体能性和运动技能性的锻炼不仅使学生掌握了基本的军事技能，而且有利于学生锻炼体魄，增强体质，有利学生培养良好的心理素质，发扬和继承中华民族的尚武精神。

美育功能美育，就是审美教育。

它要完成的基本任务是对人的感受美鉴赏美创造美等能力的培养。

我国从古到今的军事史表现，美始终是与军人同在的。

军人热爱美追求美创造美。

军人的美，以其外在与内在所展现出的鲜明的特征来诊释着美的意义。

国防教育可以促进大学生审美意识的形成和升华。

实现高校国防教育与素质教育渗透的有效途径开拓创新，更新国防教育理念素质教育不是种可供人们操作的具体规程，而是种现代化的教育思想和教育观念。

所以，我们要实现国防教育的育人功能，就必然要把开拓创新，更新国防教育理念放在首位，使之与素质教育和时代精神相适应。

国防教育法已颁布余年，从当前情况来看，高校开展国防教育应牢牢把握三协调原则，结合学校实际，积极构建以理想信念教育为根本，以中华民族优秀传统文化为底蕴，以弘扬时代精神为使命，以培养强烈的未来意识为重点，以军校融合的教育资源为支撑的国防教育体系，着力培养和提高学生的三种意识，即通过对学生进行国家主权观国家利益观国家安全观的教育，提高学生的国家主权意识国家利益意识和国家安全意识，以适应新形势下对人才培养的要求和大学素质教育的要求。

科学设计，优化国防教育内容当前，我国普通高校国防教育的内容，主要是通过讲授军事课来体现的，包括军事思想军事科技军事技能国防法规信息化战争等内容。

由于针对国防教育的课堂教学学时有限，其国防教育功能发挥必然有限，所以，普通高校要二〇二年四月二十日星期五从自身的实际出发，积极拓宽国防教育的途径，开辟第二课堂。

首先，除课堂教学之外，可以组织国防教育专题讲座设计国防教育宣传栏组织国防知识竞赛进行热点问题专题辩论等活动，在校内形成种国防教育的氛围