主题。三在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。明暗，虚实，明我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学以下的教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构情景交融的特点，特别是对音乐的多角度多手法多层次的描写技巧。二说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。如何让学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。对象是高学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。部分内容简介以下的教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构情景交融的特点，特别是对音乐的多角度多手法多层次的描写技巧。二说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。三说教法新课改的个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为合作探究的学习方式，培养学生认真思考热情参与解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了整体感知局部研读综合领悟迁移提高的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主哪里捕捉到了作者的心情从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情这两个问题由浅入深推进，通过环境描写表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题，哪些句子能够体现出作者的心情，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么，为什么诗人说他和琵琶女同是天涯沦落人这部分阐明了文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相似点都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭遇，都怀有满腹的幽愁暗恨。两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的主题。第三次感悟在文章的最后节，要学生回答如何理解江州司马青衫湿这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足同是天涯沦落人的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。三在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。明暗，虚实，明暗相寸虚实相生。情绪表现波澜起伏，过渡自然情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。四课外延伸旨在延伸教材内容，拓展课题研究，继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力，选取白居易的夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州韩愈的听颖师弹琴等诗文，分小组讨论它们和琵琶行在内容和表现手法上有何异同。五作业让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲春江秋月夜让学生用形象的语言写出自己的感受，文体字数不限。琵琶行说课稿说教材本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的千古绝唱，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的个重点。根据新课标所提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。古人云授之以渔，不如授之以鱼，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构情景交融的特点，特别是对音乐的多角度多手法多层次的描写技巧。二说学情教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受篇融音乐文学于炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。三说教法新课改的个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为合作探究的学习方式，培养学生认真思考热情参与解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了整体感知局部研读综合领悟迁移提高的教学方法，以教师教为，哪些句子能够体现出作者的心情，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题第三次感悟在文章的最后节，要学生回答如何理解江州司马青衫湿这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足同是天涯沦落人的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础现有困难和学习心理状态。构情景交融的特点，特别是对音乐的多角度多手法多层次的描写技巧。二说学情教学活动中，学生部分内容简介两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的主题。个相似点都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭遇，都怀有满腹的幽愁暗恨。生学为主哪里捕捉到了作者的心情从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情这两个问题由浅入深推进，通过环境描写表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。