1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗”孩子们高息的说“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第。”让幼儿对故事中的公鸡有个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。二逐出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿同讲故事。待幼儿对故在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公公鸡要和别人比美所以很容易猜出“啄木鸟，咱们比比谁美”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗”我又把问题抛给了孩子，他们直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。吗听了老马的话公鸡会怎么做幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。出示角色形象，吸引幼儿进入故事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....幼儿能按原有经验进行讲述。比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考公鸡来到了哪看见了谁在干什么它会蕴含的道理。幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始，我和幼儿起做手指操大公鸡并问幼儿今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗出示公鸡图片小朋友大家好！你们看我美丽吗哪美丽你能用语言夸夸我吗从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。有的幼儿说“冠子红红的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我有模仿公鸡说“我还为自己编了首儿歌我还为自己编了首儿歌，你们想听吗”孩子们高息的说“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣有的幼儿说“冠子红红的今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗出示公鸡图片小朋友大家好！你们看我美丽吗哪美丽你能用语言夸夸我吗从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始，我和幼儿起做手指操大公鸡并问幼儿今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗出示公鸡图片小朋友大家好！你们看我美丽吗哪美丽你能用语言夸夸我吗从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说“我还为自己编了首儿歌......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第。”让幼儿对故事中的公鸡有个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。二逐出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿同讲故事。待幼儿对故事中的公鸡有了感性洋洋地唱完歌，问孩子“请你猜想下这只公鸡要干什么去”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考公鸡来到了哪看见了谁在干什么它会说什么“啄木鸟”会和它比美吗让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出“啄木鸟，咱们比比谁美”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗”我又把问题抛给了孩子，他们直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁老马会给它满意的答案吗听了老马的话公鸡会怎么做幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。三完整的观看故事，进步理解故事中蕴含的道理。幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事”让幼儿懂得劳动是件光荣的事，进而师幼共同演唱劳动最光荣可由于时间关系没完成预设任务，有点遗憾。总之，教学永远是门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的种文学形式。美丽的公鸡是篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。为了更好的同幼儿起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路出示角色形象，吸引幼儿进入故事。教学伊始......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你们欢迎吗出示公鸡图片小朋友大家好！你们看我美丽吗哪美丽你能用语言夸夸我吗从而引导幼置景色主题费用及旅游花费的时间等几个方面。而网络口碑段相比，具有成本小产出大效率高风险低等特点。对口碑营销的灵活运用，利用口碑营销赢得网络口碑的信息数量，提升知名度从而让旅游者对旅游目的地产生认知和评估。但是从根本上讲，优化目的地网络口碑信息，需要重视旅游业的监督管理，推动正面网络口碑信息的广泛传播，根据负面网络口碑信息第页共页消除景点危机，并利用反馈信息优化景点质量。据专业市场研究公司调查得出的结论，只有的不满顾客会对厂商提出他们的抱怨，但是却有的不满顾客会对自己的朋友和亲属谈起次不愉快的经历，因此，网络口碑作用不可小视，我们要从公司层次做好自己该做的，对各项基础工作做到非常细致，到位并持之以恒。只有产品和服务水平超过顾客的期望，才能得到他们的推荐和宣传。对于旅游目的地来说，细节营销更容易赢得回头客......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....获得良好的网络口碑也会成为当地的项优势很强的旅游资源。监控网络口碑传统口碑通过私人信息交换传播，营销人员几乎不可能观察和监控口碑的产生和传播过程，只有谣言对目的地造成危害后才能意识到它的存在，此时采取补救性的营销活动已经是亡羊补牢。网络口碑以虚拟社区博客聊天室为载体，以文字或图片的形式累积，提供了大量的关于旅游产品无污染的手评论。营销人员可以随时监控旅游者反馈，及时了解旅游者对该旅游地的意见和建议，给予积极的回复或解释，降低旅游者的购买疑虑和购后的失调，改善旅游者的整体体验。刺激正面的网络口碑信息研究认为，旅游者对作为享乐性需求的旅游活动更关注积极正面的旅游信息，而对负面信息会打折扣。因此，旅游营销人员应鼓励和刺激正面网络口碑，比如通过意见带头人有针对性地传播正面口碑。虚拟社区中的意见带头人可以根据评论者在社区中的等级和贡献帖子的支持率来选择，如大众点评网用鲜花数来表示发帖者的支持率......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那些高等级和鲜花数多的就是社区的活跃分子，是该社区的意见带头人。旅游营销人员可以选择与自己目标市场人口特征致的意见带头人，邀请他们到旅游地去访问或参加活动，丰富他们的知识，刺激他们传播正面的网络口碑。另外，旅游营销人员也可用奖励的方式鼓励高满意度的消费者上网发布正面口碑。建立网络论坛和建议，允许消费者通过本公司的网站进行互第页共页动交流能帮助和助推消费者与公司之间的关系，增加销售。旅游地营销组织应在旅游网站内建立讨论区，以方便旅游者信息的获取和交流。还应在社区中推行星级评分系统，以便于旅游者搜寻信息。目前，旅游虚拟社区使用两种评分系统种是社区提供个对具体旅游产品评估的星级评分，这个系统包括平均得分评论者人数评论阅读人数，它十分适用于专门知识较低的旅游者，便利其判断产品的价值。携程网采用此种系统。另种是评论的读者对张贴评论的评分系统。这个评分代表评论质量，便于旅游者找到更好的旅游信息。总结总之......”。