，在教学方法上充分利用了媒体，小组的讨论明理，实际困难的解决，岗位的竞聘和表达心愿等形式，使学生的主体等关系是人格上的平等和心灵上的平等在献计献策，解决困难板块中，黄芳老师并没有直接指出班上存在的问题，个岗位，份责任，时刻记住同学的信任，服务热情，工作认真，我们都是集体的主人，结束整堂课在学生充满感情的朗读中，老师感受到学生热爱班级这个家，都愿意为这个家尽自己的份力，都愿意为班级，同学服务岗位责任的认同只有同道德情感相结合，才能使学生产生思想上的共鸣把握学生道德情感的脉搏以情动情，以情育人，才能使品德教学焕发蓬勃的生机小学品德与生活我的岗位说课稿各位评委老师我今天要说的内容是小学品德与生活我的岗位，我将从以下几点开始说起。说教材我的岗位是二年级第二学期第十二课的教材，即第四单元第课品德与社会学科提倡从学生身边的实际生活引入，关注学生的生活事件，要求教师走进学生的心灵世界，想学生所想，让学生通过活动获得知识合起来，既保护学生的积极性，又可以作为促进学生发展的动力机制七，说策略，改变单灌输模式的策略结合本己的态度，缺少责任意识其实每个孩子都有获得成功的愿望，因此教师要充分激发孩子为他人服务的意识，通过了解岗位的作用，帮助学生寻找适合自己的岗位，从而培养责任意识与主人翁意识三说教学目标我们根据教材和学生实际，在教学中，拟定的教学目标是，知道集体的事是大家的事，人人都有责任，能在集体中寻找为大家服务的岗位，并且尽心尽力去做好四说教法在课前与学生交流中发现，部分学生对于岗位的概念还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念岗位的概念清楚了，就让学生明确寻找岗位的目的在课前了解学生现状时发现，的确有部分学生找岗位的目的有所偏差，有的是为同学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三种意见，这也是教材上所出现的，在此基础上再次组织学生讨论，缩小了讨论范围，使讨论的目的更明确可是怎样化抽象的书面语为实际化抽象的书面语为实际的理解，我们组织已经有岗位的学生来谈谈他们在岗位上是怎么做的，有介绍自己，有介绍同伴在已有岗位上工作中的闪光点我们尝试引导学生来寻找岗位，在位就定了，因此将岗位的竞聘与课后的延伸结是为同学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念岗位的概念清楚了，就让学生明确寻找岗位的目的在课前了解学生现状时发现，的确有部分学生找岗位的目的有所偏差，有的部分内容简介偏差另外，还有部分学生没有实际服务岗位，所以对于集体的事情抱有不闻不问，事不关己的态度，缺少责任意识其实每个孩子都有获得成功的愿望，因此教师要充分激发孩子为他人服务的意识，通过了解岗位的作用，帮助学生寻找适合自己的岗位，从而培养责任意识与主人翁意识三说教学目标我们根据教材和学生实际，在教学中，拟定的教学目标是，知道集体的事是大家的事，人人都有责任，能在集体中寻找为大家服务的岗位，并且尽心尽力去做好四说教法在课前与学生交流中发现，部分学生对于岗位的概念还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念岗位的概念清楚了，就让学生明确寻找岗位的目的在课前了解学生现状时发现，的确有部分学生找岗位的目的有所偏差，有的是为同学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三种意见，这也是教材上所出现的，在此基础上再次组织学生讨论，缩小了讨论范围，使讨论的目的更明确可是怎样化抽象的书面语为实际的理解，我们组织已经有岗位的学生来谈谈他们在岗位上是怎么做的，有介绍自己，有介绍同伴在已有岗位上工作中的闪光点我们尝试引导学生来寻找岗位，在位就定了，因此将岗位的竞聘与课后的延伸结合起来，既保护学生的积极性，又可以作为促进学生发展的动力机制七，说策略，改变单灌输模式的策略结合本课的教学目标，在本课教学中，我们注意贯彻二期课改所提倡的新理念让课程适应每位学生的发展，以学生的发展为本，以学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成和建构为此，在教学方法上充分利用了媒体，小组的讨论明理，实际困难的解决，岗位的竞聘和表达心愿等形式，使学生的主体性得到了充分发挥，使每个学生都参与到学习活动中这样，有利于培养学生的学习兴趣和课堂的参与能力，特别是在解决实际困难的过程中，学生有了更为真切的情感体验，培养了合作意识，建立平等的师生关系学生十分重视老师对他的评价，对于学生来说，教师的认可应该是意义最为深远的教师与学生关系的亲疏，在很大程度上影响教师教学目的的实现要取得好的教学效果，除了认真钻研教材认真备课外，还必须建立种民主平等的师生关系这种平等关系是人格上的平等和心灵上的平等在献计献策，解决困难板块中，黄芳老师并没有直接指出班上存在的问题，也没有直接派学生做这做那，而是让学生讨论在具体的岗位上遇到了什么困难，以及可以采取什么方法去解决这样教师为学生创设了积极活动的宽松情境，突出了学生主体地位，使学生最大限度地处于主体激活状态，这种平等关系是人格上的平等和心灵上的平等，多媒体的恰当运用策略课堂中恰当运用多媒体的形式，比老师单的说教更能让学生接受，更能达到预期的教学效果利用多媒体，把使学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内直接而有声有色地呈现出来在教学过程中，学生之间对岗位有不同理解，怎样寻找岗位以及寻找岗位的目的引导，通过多媒体制作后的形象演示，突破了本课的教学重点和难点，因为让学生在多媒体创设的形象情境中进行探究，发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，以情激情，情绪感染人的情感总是在定的情境中，触景生情，产生情感此类情境包括校园，教室的环境布置，教材及其它媒体展现的情景，教师的表情动作，语言声调等创设的氛围等等，使孩子们引起情感共鸣，产生丰富的情感想象在课的结尾部分，老师自制了棵行动树，让学生把自己选择的岗位以及自己的心愿挂在树上，让这棵美丽的行动树见证我们学生的行动，同时老师相信每个小朋友都会时刻牢记自己的岗位，记住自己的责任，尽心尽力为大家服务最后送首儿歌给学生个岗位，份责任，时刻记住同学的信任，服务热情，工作认真，我们都是集体的主人，结束整堂课在学生充满感情的朗读中，老师感受到学生热爱班级这个家，都愿意为这个家尽自己的份力，都愿意为班级，同学服务岗位责任的认同只有同道德情感相结合，才能使学生产生思想上的共鸣把握学生道德情感的脉搏以情动情，以情育人，才能使品德教学焕发蓬勃的生机小学品德与生活我的岗位说课稿各位评委老师我今天要说的内容是小学品德与生活我的岗位，我将从以下几点开始说起。说教材我的岗位是二年级第二学期第十二课的教材，即第四单元第课品德与社会学科提倡从学生身边的实际生活引入，关注学生的生活事件，要求教师走进学生的心灵世界，想学生所想，让学生通过活动获得知识，丰富体验，特别是在教育内容上有所拓展同时，品德与社会课程教学还要落实两纲要求，要密切联系学生的生活经验，要力求贴近学生，贴近生活，融入日常的教育活动之中这要求教师要善于发掘和运用学生身边的，鲜活的各种教育资源，特别是各种生动典型的案例，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性我的岗位这课正强调了学习活动的实践性，而且与班主任的班务工作是密切联系的，二年级下班级已经开始培养班级小朋友的劳动能力了，为了让学生在集体意识的基础上有各种岗位的体验，同时在活动过程中更注重激发学生的热情和潜能，因此把寻找岗位与培养学生劳动意识，能力有机结合起来二说学情通过观察交流发现，班中许多学生虽然已经有个服务岗位，但是岗位意识并不明确，职责意识不清楚，甚至连寻找岗位的目的也存有偏差另外，还有部分学生没有实际服务岗位，所以对于集体的事情抱有不闻不问，事不关己的态度，缺少责任意识其实每个孩子都有获得成功的愿望，因此教师要充分激发孩子为他人服务的意识，通过了解岗位的作用，帮助学生寻找适合自己的岗位，从而培养责任意识与主人翁意识三说教学目标我们根据教材和学生实际，在教学中，拟定的教学目标是，知道集体的事是大家的事，人人都有责任，能在集体中寻找为大家服务的岗位，并且尽心尽力去做好四说教法在课前与学生交流中发现，部分学生对于岗位的概念还是停留在有个与众不同的名称这个表面上，所以，我们利用救灾志愿者的故事图片来引出岗位的概念岗位的概念清楚了，就让学生明确寻找岗位的目的在课前了解学生现状时发现，的确有部分学生找岗位的目的有所偏差，有的是为同学服务，而有的是为了管别人，有的是感到很神气等，所以，课中先组织大家讨论，再由教师归纳总结出三种意见，这也是教材上所出现的，在此基础上再次组织学生讨论，缩小了讨论范围，使讨论的目的更明确可是怎样化抽象的书面语为实际的理解，我们组织已经有岗位的学生来谈谈他们在岗位上是怎么做的，有介绍自己，有介绍同伴在已有岗位上工作中的闪光点我们尝试引导学生来寻找岗位，在学生寻找的过程中，更加直接地体会岗位责任意识五说学法针对低年级学生处于知识能力接受的起步阶段，多角度地让学生在情境中体验，感悟，运用各种手段，如有岗位的同学自我介绍他们在岗位上是如何做的在班上增设岗位举行岗位竞聘会以及写出今后努力的方向，更好地将文本知识转化为自己的所知创设良好的教育情境延伸，使学生能在实践中巩固，在实践中认知，在实践中延伸拓展六说实施本篇课文，我们用课时来让学生接受，更能达到预期的教学效果利用多媒