【 2页】浅谈思想品德教材的开发使用.doc文档在线下载

教材解读是门复杂的教学艺术。

只有紧扣课标以生为本，创造性地使用教材灵活性地演绎教材时代性地解读教材，才能使学生真正走进教材，融入教材理解教材，真正实现学生能力的培养和思想道德素质的提高。

然后我向全班学生抛出个问题如果故事的主人公因为些客观原因不适合染发，例校期中考试刚刚结，讲的是主人公因为不能正确看待自己的少白头而烦恼，以至于影响到了正常的学习和生活。

当读到这部分内容时，个孩子提出了个问题那为啥学校还不让染发呢，他的话乍听有理，故事的主人公只需把自己的少白头染成黑色，不就轻而易举地解决自己的烦恼了吗但转而想，如果这样思考的话，就违背了教材编写者的初衷，而且校规所要求的不能染发，指的是不能染成黑色以外的其他颜色。

我是这样处理的我先是对他的积极思考大胆质疑提出表扬，然后说老师也想请你回答个问题如果你是故事中的主人公，如果你可以采取染发的方法来解决烦恼，你准备把自己的头发染成什么颜色呢黑色。

大家是不是也同意他的意见其他学生纷纷表示赞同。

然后说老师也想请你回答个问题如果你是故事中的主人公，如果你可以采取染发的方法来解决烦恼，你准发，指的是不能染成黑色以外的其他颜色。

我是这样处理的我先是对他的积极思考大胆质疑提出表扬，部分内容简介文恼人的少白头，讲的是主人公因为不能正确看待自己的少白头而烦恼，以至于影响到了正常的学习和生活。

当读到这部分内容时，个孩子提出了个问题那为啥学校还不让染发呢，他的话乍听有理，故事的主人公只需把自己的少白头染成黑色，不就轻而易举地解决自己的烦恼了吗但转而想，如果这样思考的话，就违背了教材编写者的初衷，而且校规所要求的不能染发，指的是不能染成黑色以外的其他颜色。

我是这样处理的我先是对他的积极思考大胆质疑提出表扬，然后说老师也想请你回答个问题如果你是故事中的主人公，如果你可以采取染发的方法来解决烦恼，你准备把自己的头发染成什么颜色呢黑色。

大家是不是也同意他的意见其他学生纷纷表示赞同。

然后我向全班学生抛出个问题如果故事的主人公因为些客观原因不适合染发，例校期中考试刚刚结束，我以考试作弊不讲诚信这种发生在学生周边的生活现象为切入点，引导学生把握教材，学会在实际生活中做个诚信的人。

首先，我结合学校提出的诚信答卷要求自然导入。

进而引导学生认识到考试作弊就是种不诚信行为，并请学生就考试作弊的危害，及如何克服考试作弊等不良行为的做法，与同学们展开交流讨论。

经过讨论，学生们认识到考试作弊的危害，在此基础上进步引导学生认识到如何克服考试作弊的不良行为。

最后，引导学生以我看无人监考为话题，畅谈自己的观点。

这样教学，贴近学生生活实际，学生有话可说有感可发，教材得以灵活性地再度开发，学生教师都能很好地走进教材，收到良好效果。

三与时俱进，时代性地解读教材时代在变，学生也在变。

企业家能从三国演义里读出商战谋略，管理者能从红楼梦里挖掘出管理智慧，我们为什么不能根据时代需要去解读思想品德教材呢所谓文以载道，我相信道的法力是无边的，它隐含了当下许多社会问题乃至精神问题的解法，只有与时俱进，育人目的才会魅力永存。

例如，在学习诚信是做人之本时，编者的故事已经过时了，不适合时代的需要，不适合现在学生的胃口。

因此，在教学中，我把近几年评选的诚实守信道德模范的事迹引入课堂，收到了良好效果。

从中使我更加认识到对于教材，教师既要能跳进去，又要能出的来，既要尊重教材的本来意义，又要与时俱进，根据时代需要增加色彩，这样，教材才会常读常新，魅力永存。

教材解读是门复杂的教学艺术。

只有紧扣课标以生为本，创造性地使用教材灵活性地演绎教材时代性地解读教材，才能使学生真正走进教材，融入教材理解教材，真正实现学生能力的培养和思想道德素质的提高。

浅谈思想品德教材的开发使用近几年，初中思想品德教材的版本不断呈现新面孔，本学年，我任教的人民版思想品德教材编排形式异彩纷呈图文并茂，但文字材料较少，对学生缺乏知识的系统引导，这对思想品德教师提出了新的更高的要求，同时也给了我们线教师更大的使用空间。

本文仅以人民版八年级思想品德教材为例，谈谈自己在教材开发使用中的点体会。

联系实际，创造性地使用教材课程标准指出创造性地使用教材，优化教学过程„„在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。

创造性地使用教材，就意味着教师要结合学生实际情况，对教材进行二次开发，做到用教材，用好教材，用活教材，而不是简单地教教材。

例如八年级思想品德不必太在意中引用了段短文恼人的少白头，讲的是主人公因为不能正确看待自己的少白头而烦恼，以至于影响到了正常的学习和生活。

当读到这部分内容时，个孩子提出了个问题那为啥学校还不让染发呢，他的话乍听有理，故事的主人公只需把自己的少白头染成黑色，不就轻而易举地解决自己的烦恼了吗但转而想，如果这样思考的话，就违背了教材编写者的初衷，而且校规所要求的不能染发，指的是不能染成黑色以外的其他颜色。

我是这样处理的我先是对他的积极思考大胆质疑提出表扬，然后说老师也想请你回答个问题如果你是故事中的主人公，如果你可以采取染发的方法来解决烦恼，你准备把自己的头发染成什么颜色呢黑色。

大家是不是也同意他的意见其他学生纷纷表示赞同。

然后我向全班学生抛出个问题如果故事的主人公因为些客观。

这样教学，贴近学生生活实际，学生有话可说有感可发，教材得以灵活性地再度开发，学生教师都能很好地走进教材，收到良好效果例如，在学习诚信是做人之本时，编者的故事已经过时了，不适合时代的需要，不适合现在学生的胃口。

那为啥学校还不让染发呢，他的话乍听有理，故事的主人公只需把自己的少白头染成黑色，不就轻而易举少白头而烦恼，以至于影响到了正常的学习和生活。

当读到这部分内容时，个孩子提出了个问题部分内容简介载道，我相信道的法力是无边的，它隐含了当下许多社会问题乃至精神问题的解法，只有与时俱进，育人目企业家能从三国演义里读出商战谋略，管理者能从红楼梦里挖掘出管理智慧，我们为什么不能根据时代需要去解读思想品德教材呢所谓文以流讨论。

经过讨论，学生们认识到考试作弊的危害，在此基础上进步引导学生认识到如何克服考试作弊