【 2页】浅析思想品德课教学中的语言技巧.doc文档在线下载

语言要有感染力，轻重缓急，长短快慢高低，要富于变化。

富于变化的语言才可以更贴切地表现内容，也可以表现情感，富有吸引力。

把握这点，需要教师长期的磨练。

讲课时教师要有激情，处理内容要掌握声调变化，长期摸索就会形成好习惯。

问题不能过多过滥，过多，学生思考不过要使言语形象，如多运用比喻拟人等修辞格。

要使言语有趣，如巧妙地穿插些说明主题的妙趣横生的典故和故事，课堂中巧妙地运用幽默的语言，可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增加学习内容的直观性趣味性，化难为易。

二巧用问题，抓住要点教师要精心备课，设计好预习的习题和课堂提问的问题。

课堂中的问题，目的在于引起学生的思考，不同于般的提问。

在适当之处安排几个问题，可以牢牢地抓住学生跟着教师的思路思考，这也是控制课堂的需要否则，从头灌到底，学生不参与思考，是不会有好效果的。

课堂中的问题，目的在于引起学生的思考，不二巧用问题，抓住要点教师要精心备课，设计好预习的习题和课堂提问的问题。

部分内容简介词顺口溜等。

要使言语形象，如多运用比喻拟人等修辞格。

要使言语有趣，如巧妙地穿插些说明主题的妙趣横生的典故和故事，课堂中巧妙地运用幽默的语言，可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增加学习内容的直观性趣味性，化难为易。

二巧用问题，抓住要点教师要精心备课，设计好预习的习题和课堂提问的问题。

课堂中的问题，目的在于引起学生的思考，不同于般的提问。

在适当之处安排几个问题，可以牢牢地抓住学生跟着教师的思路思考，这也是控制课堂的需要否则，从头灌到底，学生不参与思考，是不会有好效果的。

问题不能过多过滥，过多，学生思考不过来，就会疲于应付太少，可能引起思考过程的中断。

这种思考过程应当贯穿于堂课的始终。

这就需要精心设计，特别是对高年级学生和理论性较强的课尤其需要。

提问的问题应不大不小，大了，学生来不及组织语言，回教师应该有目的有计划地挖掘教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德社会公德爱国主义等方面的教育，以促进学生的健康发展。

四反复强调，突出重点教学语言的精练并不排除对些重要之处的反复强调。

对于学生来讲，经常有些重要概念和原理需要重点掌握，加以融会贯通。

对这些地方，教师要善于掰开来揉碎了讲，从不同角度和侧面来反复强调个问题。

对个问题反复讲，可以达到滴水穿石的效果，这种语言的运用方式，俗称反复砸点。

当然，要达到这个目的，教师对个问题也必须反复想透想通，重点才会突出，讲起来才会得心应手，语言才不会简单重复，学生才会在反复强调中求得融会贯通。

五抑扬顿挫，慷慨激情抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言，使大脑处于开放状态，易于接受各种信息。

思想品德课教师在运用语言时，除了词汇丰富，口齿清楚语言流畅逻辑严密之外，还要注意抑扬顿挫。

语言要有感染力，轻重缓急，长短快慢高低，要富于变化。

富于变化的语言才可以更贴切地表现内容，也可以表现情感，富有吸引力。

把握这点，需要教师长期的磨练。

讲课时教师要有激情，处理内容要掌握声调变化，长期摸索就会形成好习惯。

六注意教态，以美感人教师的眼神身姿手势，无不影响着学生的注意和好恶情绪。

大方的体态语言是教学语言的重要组成部分。

教学借助体态语言，不仅能吸引学生的注意力，而且能把课讲的有声有色。

体态语言不仅包括手势，而且涉及人体各部分的动作和身姿表情眼色等多方面。

教师可以通过形体达到控制学生，掌握课堂的目的。

如变化姿势表情动作通过眼睛点视虚视环视正视等表达各种信息，加强和学生的交流。

对各种象征性指示性情绪性手势的运用，也能起到好的作用。

浅析思想品德课教学中的语言技巧教学语言的优劣对思想品德课教学的作用和影响是自始至终的，也是方方面面的。

它直接影响师生双向交流影响教学内容的表达影响课堂教学效果，也影响教师主导作用的发挥。

对于思想品德课教师来说，要想改变课堂枯燥抽象沉闷的状况，使思想品德课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言艺术，实现思想品德课教学语言的艺术化。

语言要生动和气委婉注重语气平和持敬是中华民族优秀传统，在思想品德课教育活动中，教育者既要做到心平气和，又必须由加强教师自身修养入手。

思想品德课的课堂教学，要求教师的言语表达要委婉生动。

要使言语丰富多彩，恰到好处地使用些简洁精练富于表达力的句子，如诗句成语格言警句谚语歇后语，以及歌词顺口溜等。

要使言语形象，如多运用比喻拟人等修辞格。

要使言语有趣，如巧妙地穿插些说明主题的妙趣横生的典故和故事，课堂中巧妙地运用幽默的语言，可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增加学习内容的直观性趣味性，化难为易。

二巧用问题，抓住要点教师要精心备课，设计好预习的习题和课堂提问的问题。

课堂中的问题，目的在于引起学生的思考，不同于般的提问。

在适当之处安排几个问题，可以牢牢地抓住学生跟着教师的思路思考，这也是控制课堂的需要否则，从头灌到底，学生不参与思考，是不会有好效果的。

问题不能过多过滥，过多，学生思考不过来，就会疲于应付太少，可能引起思考过程的中断。

这种思考过程应当贯穿于堂课的始终。

这就需要精心设计，特别是对高年级学生和理论性较强的课尤其需要。

提问的问题应不大不小，大了，学生方，教师要善于掰开来揉碎了讲，从不同角度和侧面来反复强调个问题。

对于学生来讲，经常有些重要概念和原理需要重点掌握，加以融会贯通。

对这些地五抑扬顿挫，慷慨激情抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言，使大脑处于开放状态，易于接受各种信息。

要使言语有趣，如巧妙地穿插些说明主题的妙趣横生的典故和故事，课堂中巧妙地运用幽默的语言，可要使言语形象，如多运用比喻拟人等修辞格。

部分内容简介反复想透想通，重点才会突出，讲起来才会得心应手，语言才不会简单重复，学生才会在反复强调中求得融会贯水穿石的效果，这种语言的运用方式，俗称反复砸点。

当然，要达到这个目的，教师对个问题也必须及组织语言，回教师应该有目的有计划地挖掘教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德社会公德爱国主义等方面的教育，以促进学生的健康发展。