法初步感知课文，掌握大致内容•练习法学生自主实践，实现知识迁移•讨论法学生参与教太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学•自读教法设计依据•教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生。深刻体会作者深沉的爱国主义感情•难点学生是第次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文教学重难点•重点理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。•能力目标能够灵活运用速读默读朗读等阅读方式阅读课文。能在整体感知课文的时候，正确的运用“圈点批注”的方法。教学重难点•重点理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。深刻体会作者深沉的爱国主义感情•难点学生是第次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点。教法设计依据•教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学•自读法初步感知课文，掌握大致内容•练习法学生自主实践，实现知识迁移•讨论法学生参与教学，了解鲁迅精神学法设计依据•鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离，今天的中学生不会很熟悉其作品的内容和语言动。师生共同完成表格的填写方面可以体现学生的主体作用，方面也可以体现教师的主导作用，同时，也可以在填写表格的过程中，能根据反馈的信息检查学生读书的情况。便于教师对学生学习情况的了解。从上表的填写中，我们可以知道鲁迅在他年幼的时候，他的家里经过了什么样的变故这场变故给了鲁迅什么样的影响鲁迅在青年时期，特别是留学日本期间，经历数次人生道路的选择，说说鲁迅为什么要选择学医鲁迅是出于什么原因弃医从文的从这里可以看出鲁迅是什么样的人这些问题的讨论，方面可以启发学生的思维，方面可以让学生更加精心的读书，以透过现象看本质从而从更深的层面上理解的鲁迅伟大。进步讨论•鲁迅回国后，从这个学校辗转到另个学校，说明了什么我们从中应该学习他的什么精神此问题的设计与讨论，方面在于对课文更加深入的理解，方面也是为了突破“理解鲁迅为国为民的精神，并从中受到教益”的教学重点。在该问题及上面个问题的讨论中，教师应充分注意教学信息的反馈，不可把自己的观点强加给学生，而且，当学生的回答有创意的时候，应予以充分的肯定。注意学生自主性原则的体现与把握。三归纳自传的特点•读了这篇文章后，你觉得你在文章里读到的鲁迅和老师平时介绍的鲁迅有什么样的不同为什么会出现这样的情况此练习设计的在于积极引导学生总结经验，把学习过程的本身作为认识思考的对象，从而完善自己的知识结构。练习•请你用比较简练的语言口述自已的简历其它同学简评其优劣。此练习的意图在于实现学生所学的自传知识的迁移。让学生在练习的过程中，掌握所学的自传知识，同时在说的过程中，也可以实现对学生听说能力的训练。时间安排•引入分钟•学生初读课文，填写表格分钟•师生订正表格分钟•再读课文，讨论问题钟•完成小结分钟•练习分钟。板书设计因为此课的教学拟采用多媒体辅助教学，所以，板书的设计在此处仅供参考，在教学的过程中，可以利用液晶投影代替板书。国张中学董军邓稼先说课稿教材分析•教材的地位和作用•邓稼先是人教社九义教材第四册第四单元第五课，该单元五篇文章均为传记体作品，而且，几篇文章各有特色鲁迅自传为自传哥伯尼为我国卓越的科学家竺可桢为哥伯尼所写的篇评传徐霞客和则根据历史小丛书徐霞客的部分内容改写，因而具有只料性的特点，比较客观公正，但因其面对的读者是青少年，所以语言生动梵高传是传记文学，其与通常意义上的传记不尽相同，因而它兼有文学性，允许作者有自己的想像邓稼先则既是篇回忆性的散文，也是篇典范的人物传记。所以从体裁上把握本单元的几篇文章的异同，让学生全面的了解传记体文章的特点，应是本单元的教学重点，也是本次课的重点之。教学目标•根据本课的课型特点及前几篇传记体文章为铺垫的情况，所以，制定以下的教学目标。•知识目标•掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。体会课文语言乎实感情真挚的特点。情感目标深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。•能力目标能够灵活运用速读默读朗读等阅读方式阅读课文。能在整体感知课文的时候，正确的运用“圈点批注”的方法。教学重难点•重点理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。深刻体会作者深沉的爱国主义感情•难点学生是第次接触传记文章，所以，让学生归纳传记体文章的特点，是成为本文的难点。教法设计依据•教法设计依据•由于前面已经学过不少鲁迅作品，“作者介绍”又是必不可少的，所以，同学们对鲁迅生平并不陌生。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件。太熟悉了，自然没有太大的“讲头”。于是，我准备从以下几个方面展开本文的教学•自读法初步感知课文，掌握大致内容•练习法学生自主实践，实现知识迁移•讨论法学生参与教学，了解鲁迅精神学法设计依据•鲁迅生活的时代距今已有几十年的距离，今天的中学生不会很熟悉能在整体感知业的崇高情怀。•能力目标能够灵活运用速读默读朗读等阅读方式阅读课文。进步讨论•鲁迅回国后，从这个学校辗转到另个学校，说明了什么我们从中应该学习他的什么精神此问题的思维，方面可以让学生更加精心的读书，以透过现象看本质从而从更深的层面上理解的鲁迅伟大。容和语言动。师生共同完成表格的填写方面可以体现学生的主体作用，方面也可以体现教师的主导作用鲁迅什么样的影响鲁迅在青年时期，特别是留学日本期间，经历数次人生道路的选择，说说鲁迅为什么要选择学了解。从上表的填写中，我们可以知道鲁迅在他年幼的时候，他的家里经过了什么样的变故这场变故给了教益”的教学重点。在该问题及上面个问题的讨论中，教师应充分注意教学信息的反馈，不可把自己的观点，同时，也可以在填写表格的过程中，能根据反馈的信息检查学生读书的情况。强加给学生，而且，当学生的回答有创意的时候，应予以充分的肯定。注意学生自主性原则的体现与把握。三归纳自传的特点•读了这篇文章后，你觉得你在文章里读到的鲁迅和老师平时介绍的鲁迅有什么样的不同为什么会出现这样的情况此练习设计的在于积极引导学生总结经验，把学习过程的本身作为认识思考的对象，从而完善自己的知识结构。练习•请你用比较简练的语言口述自已的简历其它同学简评其优劣。这既是本篇课文教学的有利条件，又是不利条件深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。•能力目标能够灵活运用速读默读朗读等阅读方式阅读课文。能在整体感知课文的时候，正确的运用“圈点批注”的方法。教学重难点•重点理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。深刻体会作者深沉的爱国主义感情•难点学生是第次接触传记文章，所以