电荷间的排斥作用而破裂提出问题分析思考提出自己的模型假设展示实验史实是当时发现的各种元素的•具体观察卢瑟福的核式模型，结合已有的物理知识提出你的疑问•核外电子如何排布的是什么使带负电的电子不因电的吸引而落到带正电的核上是什么使核不因其正来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量子化的观念•概念转变教学的关键点在于•学生的已有认识与事实相冲突，解释不了新的问题，产生接受新知识的需要•新知识的可接受性难或易•新知识的可用性氧化还原观等，有了定的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量学性质，这节内容的学习将为学生提供个更微观，认识物质的个更本质的视角，为后面族的学习进行铺垫•从学生的思维特征来看，高中生处于抽象逻辑思维阶段，这部分虽然理论性较强，但是之前学生已经建立了分类观，的建立二说学生•分层排布的规则等些要落实的内容不难理解•我们在学习这个内容的经验昨天在观看罗滨老师氯气的性质这节课中，她就采用了先让高学生画出氯的原子结构排布图来引出氯的性质，这也说明现在的部分初中同学对这部分内容也是不难理解的。所以我觉得在理解分层排布的规则，特别是前号元素的核外电子排布图不是学生的难点•另外学生已经积累了大量物质的化学性质，这节内容的学习将为学生提供个更微观，认识物质的个更本质的视角，为后面族的学习进行铺垫•从学生的思维特征来看，高中生处于抽象逻辑思维阶段，这部分虽然理论性较强，但是之前学生已经建立了分类观，氧化还原观等，有了定的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量子化的观念•概念转变教学的关键点在于•学生的已有认识与事实相冲的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量子化的观念•概念转变教学的关键点在于•学生的已有认识与事实相冲突，解释不了新的问题，产生接受新知识的需要•新知识的可接受性难或易•新知识的可用性能否解释遇到的问题•教学中最重要的是要创设情境引起冲突四教学设计•如何创设情境呢•策略化学史的运用，让学生体验科学家的思维历程。•具体观察卢瑟福的核式模型，结合已有的物理知识提出你的疑问•核外电子如何排布的是什么使带负电的电子不因电的吸引而落到带正电的核上是什么使核不因其正电荷间的排斥作用而破裂提出问题分析思考提出自己的模型假设展示实验史实是当时发现的各种元素的原子都是稳定的二是氢原子光谱实验及其结果,发现原子光谱是不连续。•现在的研究表明对微观物质结构的教学，采用化学史的方法将能有效地突破难点以及许多线教师的实践也发现利用化学史的方法为学生今后的学习更有力，体会到人类对物质世界的认识是不断的发展的，为以后学到量子化学模型埋下伏笔。•鲁科版是通过这个小栏目，给学生安排了查阅有关原子结构模型的小作业，然后让学生在此基础之上讨论电子在原子核外是如何运动的。教学设计•引入玻尔模型•学生阅读课本归纳出排布规则•如何巩固新知识•通过两种原子核外电子排布的练习达到初步运用•提出问题核外电子排布•总结书写的般过程•如何运用新知识•如果能很好的解释元素化合物知识，在新旧知识之间建立起联系，则可以掌握新知识•策略通过两种原子核外电子排布•观察书本上的号元素的核外电子排布•通过核外电子排布的比较核外电子的运动说课稿说教材•教材分析•结构体系•三维目标•重难点分析教材结构体系必修氧化还原，各元素化合物必修第章原子结构与元素周期律原子结构原子核质子中子核外电子第节原子结构核外电子排布的特点核外电子排布核外电子排布的个数核外电子排布与化合价性质的关系第二节元素周期律和元素周期表第三节元素周期表的应用三维目标•课标要求必修•了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系•三维目标••了解核外电子是分层排布的了解原子结构示意图的含义进步了解结构与性质的关系••体验模型与假说的科学方法，体验微观与宏观的联系•情感与态度•感受科学发展的历程•重点号元素的核外电子的排布•物质的化学性质由结构决定•难点电子是分层排布的，结构与性质关系的建立二说学生•分层排布的规则等些要落实的内容不难理解•我们在学习这个内容的经验昨天在观看罗滨老师氯气的性质这节课中，她就采用了先让高学生画出氯的原子结构排布图来引出氯的性质，这也说明现在的部分初中同学对这部分内容也是不难理解的。所以我觉得在理解分层排布的规则，特别是前号元素的核外电子排布图不是学生的难点•另外学生已经积累了大量物质的化学性质，这节内容的学习将为学生提供个更微观，认识物质的个更本质的视角，为后面族的学习进行铺垫•从学生的思维特征来看，高中生处于抽象逻辑思维阶段，这部分虽然理论性较强，但是之前学生已经建立了分类观，氧化还原观等，有了定的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量子化的观念•概念转变教学的关键点在于•学生的所以我觉得我们在学习这个内容的经验昨天在观看罗滨老师氯气的性质这节课中，她就采用了先让高学生画出氯的原子结构排布图来引出氯的性质，这也说明现在的部分初中同学对这部分内容也是不难理解的。排布的比较核外电子的运动说课稿如何运用新知识•如果能很好的解释元素化合物知识，在新旧知识之间建立起联系，则可以掌握新知识•策略通过两种原子核外电子排布•观察书本上的号元素的核外电子排布•通过核外电子•现在的研究表明对微观物质结构的教学，采用化学史的方法将能有效地突破难点以及许多线教师的实践也发现利用化学史的方法为学生今后的教学设计•引入玻尔模型•学生阅读课本归纳出排布规则•如何巩固新知识•通过是通过这个小栏目，给学生安排了查阅有关原子结构模型的小作业，然后让学生在此基础之上讨论电子在原子核外是如何运动的。教材分析•结构体系•三维目标•重难点分析教材结构体系必修氧化还原，各元素化合物必修第章学习更有力，体会到人类对物质世界的认识是不断的发展的，为以后学到量子化学模型埋下伏笔。原子结构与元素周期律原子结构原子核质子中子核外电子第节原子结构核外电子排布的特点核外电子排布核外电子排布的个数核外电子排布与化合价性质的关系第二节元素周期律和元素周期表第三节元素周期表的应用三维目标•课标要求必修•了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系•三维目标••了解核外电子是分层排布的了解原子结构示意图的含义进步了解结构与性质的关系••体验模型与假说的科学方法，体验微观与宏观的联系•情感与态度•感受科学发展的历程•重点号元素的核外电子的排布•物质的化学性质由结构决定•难点电子是分层排布的，结构与性质关系的建立二说学生•分层排布的规则等些要落实的内容不难理解•我们在学习这个内容的经验昨天在观看罗滨老师氯气的性质这节课中，她就采用了先让高学生画能否解释遇到的问题•教学中最重要的是要创设情境引起冲突四教学设计•如何创设情境呢•策略化看罗滨老师氯气的性质这节课中，她就采用了先让高学生画出氯的原子结构排布图来引出氯的性质，这也说明现在的部分初中同学对这部分内容也是不难理解的。所以我觉得在理解分层排布的规则，特别是前号元素的核外电子排布图不是学生的难点•另外学生已经积累了大量物质的化学性质，这节内容的学习将为学生提供个更微观，认识物质的个更本质的视角，为后面族的学习进行铺垫•从学生的思维特征来看，高中生处于抽象逻辑思维阶段，这部分虽然理论性较强，但是之前学生已经建立了分类观，氧化还原观等，有了定的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建立量子化的观念•概念转变教学的关键点在于•学生的已有认识与事实相冲的基础三说教法•通过概念转变教学来转变学生传统的经典物理学的认识，初步建