【14页】观潮说课课件

细读课文潮来前潮来时潮过后教师总结过渡。

本文脉络清晰，条理清楚，在教学时，教师设计核心教师相机梳理板书同时也有利于教师更好地组织教学使师生兴趣盎然地走进课堂二总体把握快速读课文，想想作者向我们描述了什么学生说课文内容。

在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，培养学生的创新思维，为堂课的成功铺下了基石。

同时也有利于教师更好地组织教学使师生兴趣盎然地走进课堂二总体把握快速读课文，想想作者向我们描述了什么学生说课文内容。

教师相机梳理板书。

潮来前潮来时潮过后教师总结过渡。

本文脉络清晰，条理清楚，在教学时，教师设计核心问题，学生围绕核心问题去读书思考，促使学生从整体上粗略的把握课文的内容，梳理课文的顺序。

学生的阅读理解能力分析归纳能力语言表达能力在读想说的过程中得到训练。

细读课文读第。

同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。

这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。

四讲读第段。

读最后段，思考潮过后是什么样子的交流讨论。

理解“漫天卷地”“风号狼吼”。

朗读最后段。

四讨论探究小结作者向我们描述了次观潮的盛况，具体描写了潮来前潮来时潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。

结合作者的的描写说说，为什么说“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”小组讨论。

集体交流。

最后综合归纳，整体把握。

在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。

这个整体把握对前个整体感知来说，应当对课文有更深入，更全面的理解。

这个深入全面，指的是不仅仅能深刻全面地理解课文内容，而且能领会好文中体现的思想感情。

五角色体验扮演小记者介绍钱塘江大潮。

配动画。

学生评价。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。

如果能创设新的情境，将学过的词语句子用用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

这堂课的这个环节，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，就是个运用本堂课学过的部分词语句子的综合练习。

六课外延伸熟练地背诵第三四自然段。

观察种自然奇观，和同伴家长交流。

板书设计声形潮来前平静闷雷滚动条白线观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高王启梅教材分析这是篇讲读课文。

通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观。

抒发了作者热爱大自然热爱祖国大好河山的思想感情。

教学目标在理解课文的过程中理解“横卧”“屹立”“横贯”“浩浩荡荡”等词语。

学习作者有顺序抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

有感情地朗读课文，背诵第三四自然段。

教学重点理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序抓特点的观察方法。

教学难点欣赏描写潮来时壮观景象，体会作者的思想情感，激发学生对大自然的热爱，对祖国美好河山的热爱。

教学准备观潮视频第二课时激趣导入播放潮起潮落的录像。

要求学生仔细看，用心去感受。

学生谈感受。

总结过渡。

在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，培养学生的创新思维，为堂课的成功铺下了基石。

同时也有利于教师更好地组织教学使师生兴趣盎然地走进课堂二总体把握快速读课文，想想作者向我们描述了什么学生说课文内容。

教师相机梳理板书。

潮来前潮来时潮过后教师总结过渡。

本文脉络清晰，条理清楚，在教学时，教师设计核心问题，学生围绕核心问题去读书思考，促使学生从整体上粗略的把握课文的内容，梳理课文的顺序。

学生的阅读理解能力分析归纳能力语言表达能力在读想说的过程中得到训练。

细力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，培习情境中，对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，有利于吸引学生的注意讨论探究小结作者向我们描述了次观潮的盛况，具体描写了潮来前潮来时潮过后的景象，描绘出江潮朗读最后段。

四同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。

潮过后是什么样子的交流讨论。

四讲读第段。

读最后段，思考结合作者的的描写说说，为什么说“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”小组讨论。

这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造个生动活泼的学习情境，让学生在集体交流。

最后综合归纳，整体把握。

在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。

这个整体把握对前个整体感知来说，应当对课文有更深入，更全面的理解。

这个深入全面，指的是不仅仅能深刻全面地理解课文内容，而且能领会好文中体现的思想感情。

问题，学生围绕核心问题去读书思考，促使学生从整体上粗略的把握课文的内容，梳理课文的顺序。

在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心与求知欲，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，培养学生的创新思维，为堂课的成功铺下了基石。

同时也有利于教师更好地组织教学使师生兴趣盎然地走进课堂二总体把握快速读课文，想想作者向我们描述了什么学生说课文内容。