1、“.....有承上启下作用。书本选做题书本阅读题书本阅读材料机会均等本节课是在学生初步体会了事件发生的可能性的意义，能按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件发生的各种可能性进行统计之后进行的从这批西装中任意抽出件，是正品的可能性大，还是次品的可你是商家，你会怎样设奖冲浪第二关说说你能举些生活中的事件并说明它发生的可能性的大小吗冲浪第三关做做你能利用学过的知识可以拿到纪念品如果你和象棋职业棋手下盘象棋，谁赢的可能性大有批成品西装，经质量检验，正谁是小小幸运星游戏教师给出游戏要求张扑克牌，张王，抽出四个同学来抽牌如果抽到王，有份纪念品若没抽到王，要回答个问题才丰富的数学活动，在激发学生的学习热情和兴趣的同时......”。

2、“.....我在本节课主要采用“互动教学法”，借助于计算机课件，通过“教师学生多媒体三维互动”的模式展开教学小小幸运星布置作业智力大冲浪梳理知识谁是小小幸运星游戏教师给出游戏要求有个转盘，上面涂有两种颜色，现从我们班中抽两名同学上台，选出自己喜欢的颜色，转动幸运转盘，如果你转到了你选的颜色，你就是幸运之星。谁是小小幸运星游戏教师给出游戏要求张扑克牌，张王，抽出四个同学来抽牌如果抽到王，有份纪念品若没抽到王，要回答个问题才可以拿到纪念品如果你和象棋职业棋手下盘象棋，谁赢的可能性大有批成品西装，经质量检验，正品率达到。从这批西装中任意抽出件，是正品的可能性大......”。

3、“.....你会怎样设奖冲浪第二关说说你能举些生活中的事件并说明它发生的可能性的大小吗冲浪第三关做做你能利用学过的知识和生活经验设计个公平的游戏吗三梳理知识首先让学生在组内交流对事件发生的可能性大小的新认识或是困惑，然后由学生在全班交流，教师适时给予系统归纳，形成体系四布置作业试试，你能行必做题书本选做题书本阅读题书本阅读材料机会均等本节课是在学生初步体会了事件发生的可能性的意义，能按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件发生的各种可能性进行统计之后进行的，有承上启下作用。教材的编排力求体现分步到位螺旋上升为尽可能地贯彻教材的这精神，我在教学设计过程中，努力遵循以下三点原则贴近生活引课内容素材的选取......”。

4、“.....使学生感觉真实可信在内容的学习过程中，注重学生的认知发展，利用学生的认知的循序渐进步步深入学习事件发生的可能性的大小的意义，感受事件发生的可能性大小与事件发生的条件有关注重过程在教学中遵循学生的认识规律，努力为学生创造自主学习合作交流的学习空间，努力做到创新教学，开展师生媒体三维互动式教学。在“谁是小小幸运星”环节，以学生已经熟练掌握的知识方法为依托，引导学生自然感受不同条件下事件发生的可能性大小，整个学习过程正是学生自主学习合作交流完成的。更新认识在教学中，教师应关注社会的进步与需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识。所以在“例题解析”环节......”。

5、“.....鼓励他们发表自己的见解，鼓励算法个性化，优化学生的数学学习品质。谢谢倾听敬请指导可能性的大小是浙教版新教材七年级下册第三章事件的可能性的第二节。在本章的第节课，学生已初步体会了事件发生的可能性的意义，学生能按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件发生的各种可能性进行统计，本节课将在此基础上进步让学生通过实例认识事件发生的可能性大小的意义，了解事件发生的可能性的大小是由发生事件的条件来决定的，从而为下节课学习概率意义及其计算做好认知铺垫重点认识事件发生的可能性的大小的意义。难点例的问题情境比较复杂，需要统计事件发生的各种可能的结果数，是本节教学的难点知识与技能目标进步认识事件发生的可能性的意义......”。

6、“.....过程与方法目标通过对例中较复杂问题情境的分析探究，渗透科学统计思想和概率模型,加强学生对问题的识别和判断能力情感和态度目标通过丰富的数学活动，在激发学生的学习热情和兴趣的同时,体会数学的方法和加强用数学的意识基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“互动教学法”，借助于计算机课件，通过“教师学生多媒体三维互动”的模式展开教学小小幸运星布置作业智力大冲浪梳理知识谁是小小幸运星游戏教师给出游戏要求有个转盘，上面涂有两种颜色，现从我们班中抽两名同学上台，选出自己喜欢的颜色，转动幸运转盘，如果你转到了你选的颜色，你就是幸运之星。谁是小小幸运星游戏教师给出游戏要求张扑克牌，张王......”。

7、“.....有份纪念品若没抽到王，要回答个问题才可以拿到纪念品如果你和象棋职业棋手下盘象棋，谁赢的可能性大有批成品西装，经质量检验，正品率达到。从这批西装中任意抽出件，是正品的可能幸运星游戏教师给出游戏要求有个转盘，上面涂有两种颜色，现从我们班中抽两名同学上台，选出自己方法和加强用数学的意识基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用“互动教学法”，借助于计算机课件，通过“教师学生多媒体三维互动”的模式展开教学小小幸运星布置作业智力大冲浪梳理知识谁是小小生提供发展思维提高表达能力的机会，鼓励他们发表自己的见解，鼓励算法个性化，优化学生的数学学习品质。注社会的进步与需求......”。

8、“.....所以在“例题解析”环节，我更多的是给学计过程中，努力遵循以下三点原则贴近生活引课内容素材的选取，力求贴近学生的生活实际和社会现实，使学生感觉真实可信在内容的学习过程中，注重学生的认知发展，利用学生的认知的循序渐进步步深入学习事件发发生的可能性大小，整个学习过程正是学生自主学习合作交流完成的在“谁是小小幸运星”环节，以学生已经熟练掌握的知识方法为依托，引导学生自然感受不同条件下事件谢谢倾听敬请指导可能性的大小是浙教版新教材七年级下册第三章事件的可能性的第二节。生的可能性的大小的意义，感受事件发生的可能性大小与事件发生的条件有关注重过程在教学中遵循学生的认在本章的第节课......”。

9、“.....学生能按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件发生的各种可能性进行统计，本节课将在此基础上进步让学生通过实例认识事件发生的可能性大小的意义，了解事件发生的可能性的大小是由发生事件的条件来决定的，从而为下节课学习概率意义及其计算做好认知铺垫重点认识事件发生的可能性的大小的意义。难点例的问题情境比较复杂，需要统计事件发生的各种可能的结果数，是本节教学的难点知识与技能目标进步认识事件发生的可能性的意义，会在简单情境下比较事件发生的可能性大小。过程与方法目标通过对例中较复杂问题情境的分析探究......”。