平行四边形复习(说课)文档12页在线下载

合理地运用图形的特征与性质解决些简单问题。

返回四说教学目标知识目标让学生进步明确平行四边形矩形菱“三重”就是重技能，重过程，重“三主”就是以活动为主，不锁住学生以“发现”为主，不代替学生以“鼓励”为主，不钳制学生。

备对图形特征的识别判断操作说理等知识基础，有合作学习的习惯，踊跃交流发言。

但分析归纳等能力还较薄弱猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异。

返回三说设计理念以“三主”“三重”为本复习课的设计理念。

“三主”就是以活动为主，不锁住学生以“发现”为主，不代替学生以“鼓励”为主，不钳制学生。

“三重”就是重技能，重过程，重求异。

返回四说教学目标知识目标让学生进步明确平行四边形矩形菱形正方形梯形相互间的关系。

在观察操作推理归纳等操作过程中提高对特殊四边形特征与性质的认识与识别，初步形成定的推理格式。

合理地运用图形的特征与性质解决些简单问题。

返回知识目标能力目标情感目标复习重难点四说教学目标二能力目标在探究思考过程中学会质疑与反思，培养辩证思想。

运用图形数学的成功体验，激励契而不舍的探究精神，形成积极参与合作学习的学习习惯。

从千姿百态的图形变换中，让学生领略图形的奇异美和谐美。

提高鉴赏数学的无穷魅力感受数学的博大精深。

知识目标能力目标情感目标复习重难点返回四说教学目标四复习重难点重点让学生加深对图形变换的理解，并掌握特殊四边形的主要特征与性质。

恰当运用图形性质与特征，并会适当说理，得到图形的有关结论。

难点分析质疑发现图形变换的过程，并得出正确的结论。

知识目标能力目标情感目标复习重难点返回五说教法教学方法以先练后导作为指导思想，采用互动式的复习方法。

材料准备编造试卷复习材料两张，课前由学生完成。

学生带着问题进课堂交流，对于知识与技能部分学生自查自纠互查互纠，在争议中获得共识。

教师参与交流，普遍存在的疑点难题，教师点到为止，让学生在模糊的感性认识上获得理性思考，在自己的实践体验中解决问题。

教法的理论依据依据新课程理念，改变教学满堂灌的做法，强调形成主动学习的态度，关注学生的兴趣和已有的知识经验，为学生提供思考发挥发展的平台。

体现教师合作者引导者的角色。

“没有空间，就没有创新”。

在探究图形变换中揭示般性与特殊性，积累经验，发展空间观念。

返回六说学法学习方法指导学生先疏理知识线索，完成教师选编的题目，达到温故知新，在课堂交流学习中发展个性，学习成果共同分享与共同成长。

学法指导依据新课程理念倡导自主学习，合作学习，探究学习，充分发挥学生的主体作用。

返回八板书设计做到条理清晰层次明确示范作用重点突出启迪思维返回谢谢观赏！平行四边形复习课说课稿说教材二说学生三说设计理念四说教学目标五说教法六说学法七说教学过程设计八板书设计说教材平行四边形是华师大版八年级上课本第页中继“轴对称”“平移与旋转”内容之后的个学习内容，是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的个主要内容，它是图形变换的个直接应用。

教材以“变换”为主线索，贯穿变换的理念与思想，着力强化学生对图形变换的理解。

因此，在复习中，针对学生难以捕捉的图形变化与默契联系，为学生提供所学内容与实际生活联系的素材，体现特殊性偶般性之中，凸现它们之间的相互变化过程。

促进提升学生对图形变换思想方法的理解，对观察操作识别判断推理等技能的掌握。

发展空间观念，拓展变通思维和创造性思维，为继续学习奠定必要的基础。

返回二说学生学生已具备对图形特征的识别判断操作说理等知识基础，有合作学习的习惯，踊跃交流发言。

但分析归纳等能力还较薄弱猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异。

返回三说设计理念以“三主”“三重”为本复习课的设计理念。

“三主”就是以活动为主，不锁住学生以“发现”为主，不代替学生以“鼓励”为主，不钳制学生。

“三重”就是重技能，重过程，重求异。

返回四说教学目标知识目标让学生进步明确平行四边形矩形菱形正方形梯形相互间的关系。

在观察操作推理归纳等操作过程中提高对特殊四边形特征与性质的认识与识别，初步形成定的推理格式。

合理地运用图形的特征与性质解决些简单问题。

返回知识目标能力目标情感目标复习重难点四说教学目标二能力目标在探究思考过程中学会质疑与反思，培养辩返回习惯，踊跃交流发言。

但分析归纳等能力还较薄弱猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异。

难点分析质疑发现图形变换的过程，并恰当运用图形性质与特征，并会适当说理，得到图形的有关结论。

与反思，培养辩证思想。

运用图形数学的成功体验，激励契而不舍的探究精神，形成积极参与合作学习知识目标能力目标情感目标复习重难点返回四说教学目标四提高鉴赏数学的无穷魅力感受数学的博大精深。

知识目标能力目标情感目标复习重难点返回五说教法教学方法以先练后导作为指导思想，采用互动式的复习方法。

的学习习惯。

材料准备编造试卷复习材料两张，课前由学生完成。

学生带着问题进课堂交流，对于知识与技能部分学生自查自纠互查互纠，在争议中获得共识。

教师参与交流，普遍存在的疑点难题，教师点到为止，让学生在模糊的感性认识上获得理性思考，在自己的实践体验中解决问题。

教法的理论依据依据新课程理念，改变教学满堂灌的做法，强调形成主动学习的态度，关注学生的兴趣和已有的知识经验，为学生提供思考发挥发展的平台。

形正方形梯形相互间的关系。

备对图形特征的识别判断操作说理等知识基础，有合作学习的习惯，踊跃交流发言。

但分析归纳等能力还较薄弱猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异。

返回三说设计理念以“三主”“三重”为本复习课的设计理念。

“三主”就是以活动为主，不锁住学生以“发现”为主，不代替学生以“鼓励”为主，不钳制学生。

“三重”就是重技能，重过程，重求异。