人教版九年级《水的组成》说课课件.ppt格式【16页】

向学生质疑让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗特别是让水种物质发生化学变化可能吗我们今天就来试试。

教学难点根据实验现象分析确定水的组成。

教学目标示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。

培养学生实事求是的科学探究精神。

建立物质分类的模型。

过程与方法目标培养学生观察分析推理的能力。

培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

情感态度价值观目标揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。

培养学生实事求是的科学探究精神。

教学目标教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。

教学难点根据实验现象分析确定水的组成。

二说教法本节课坚持“教与学知识与能力的辩证统”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，准备采用以下教学方法方法，问题探究教学法例如在让学生说出水的物理性质以后，老师可以抓住时机，向学生质疑让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗特别是让水种物质发生化学变化可能吗我们今天就来试试。

很自然地进入到水的组成的探究实验。

有利于培养学生的问题意识和探究能力，问题是探究的源泉，是探究的先导。

培养问题才能发展探究能力。

理论现代教学理论认为课堂教学风景如画与土地干枯的图片进行对比，请同学就此发表感想。

它可以起到三个作用突出水的重要增强同学节约用水的意识激发他们探究水的欲望。

接下来提问水是生命之源，也是宝贵的自然资源。

你对水的了解多吗考考你水的物理性质。

总结物理性质。

这过程控制在五分钟左右从日常生活递进水的沸腾的现象，水发生了什么变化你见过让水发生化学变化吗特别是让水种物质发生化学变化可能吗我们今天就来试试。

从而很自然地进入到水的组成的探究实验。

新旧知识有机衔接过渡自然。

此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。

培养学生的观察能力。

通过观察，两边试管都有气体生成，气体孰多孰少与哪电极相连的试管产生的气体多那么生成的气体是什么呢同学好奇，继而引出气体的检验方法。

投影实验观察结束后通过投影总结水的电解的过程的现象。

为帮助学生记忆这知识点，还可编口诀正氧负氢，体积比。

演示实验探究这是本节课的重点及难点，需要分钟左右。

知识扩展十分钟回忆物质的分类，启发用你学过的知识对水进行分类。

分类的依据是什么你还能举出哪些纯净物你能否观察出组成物质的元素种类有何不同归纳学生总结出化合物单质的内容。

巩固同学举出的这些纯净物铁丝二氧化碳液氧高锰酸钾水蒸汽。

你能否将它们分类呢提问物质由什么组成呢已知在化学反应前后元素的种类不变即元素守恒根据刚刚说的突破障碍的方法最后推断出水由元素组成整理与反思，对照板书课堂小结时间分钟检测反馈你学习本课题后有哪些收获有什么感受布置作业搜集有关水的知识。

教材面第题。

五板书设计水物理性质色态味熔点沸点密度化学性质水的组成水是由氢氧元素组成二物质混合物纯净物单质由同种元素组成的纯净物化合物组成中含有不同种元素的纯净物水的组成说课稿教材分析水是在继第二单元学习了我们周围的空气基础上学习的另常见物质，学习它有着重要的意义。

人教版教材第三单元自然界的水介绍了水的组成分子和原子水的净化爱护水资源等知识。

把水放在自然生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。

课题水的组成通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。

从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。

此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。

为后面内容的学习提供了个合理的思维模式。

本课题安排课时。

地位和作用知识与技能目标使学生了解水的物理性质。

通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。

初步建立物质分类的模型。

过程与方法目标培养学生观察分析推理的能力。

培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

情感态度价值观目标揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。

培养学生实事求是的科学探究精神。

教学目标教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。

教学难点根据实验现象分析确定水的组成。

二说教法本节课坚持“教与学知识与能力的辩证统”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，准备采用以下教学方法方法，问题探究教学法例如在让学生说出水的物理性质以后，老师可以抓住时机，向学生质疑让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯，你见过让水发生化学变化吗特别是让水种物质发生化学变化可能吗我们今天就来试试。

很自然地进入到水的组成的探究实验。

有利于培养学生的问题意识和探究能力，问题是探究的源泉，是探究的先导。

培养问题才能发展探究能力。

理论现代教学培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

过程与方法目标培养学生观察分析推理的能力。

这你对水的了解多吗考考你水的物理性质。

总结物理性质。

的问题意识和探究能力，问题是探究的源泉，是探究的先导。

培养问题才能发展探究能力。

接下来提问水是生命之它可以起到三个作用突出水的重要增强同学节约用水的意识激发他们探究水的欲望。

特别是让水种物质发生化学变化可能吗我们今天就来试试。

从而很自然地进入到水的组成的探究实理论验。

新旧知识有机衔接过渡自然。

此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。

培养学生的观察能力。

通过观察，两边试管都有气体生成，气体孰多孰少与哪电极相连的试管产生的气体多那么生成的气体是什么呢同学好奇，继而引出气体的检验方法。

投影实验观察结束后通过投二说教法本节课坚持“教与学知识与能力的辩证统”和“使每个学生都得到充分发展”的原则过程与方法目标培养学生观察分析推理的能力。

培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

情感态度价值观目标揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。

培养学生实事求是的科学探究精神。

教学目标教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。