。学习方式，并指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为积极倡导自主合作探究的部分内容简介学的几个环节层层深入，不仅保证了自主探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为积极倡导自主合作探究的学习方式，并指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。山中访友这堂课中学生选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句段，说说自己最喜欢的朋友的理由，讲讲自己最想倾诉的心声。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。其次，学生独特的感受体验和理解受到重视。语文课程标准教学建议第五条中明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友通过自由品读研读分析，感受到了我对大自然的尊重热爱感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统的标准去统学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱真诚感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直热情奉献赞赏，特别是在用我的心抒发自己对朋友的美好心声这环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云瀑布，收获了无私奉献的精神有人在赞美雪花，富有诗情画意有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧„„学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶感染形成。然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。说课稿二尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材教法学法教学设想及教学程序这五个方面，对这课的设计安排加以说明。首先，给大家分析下教材，这点我将分三个方面加以分析。第点课文所处位置及作用。山中访友是七年级语文上册中第三单元的第篇课文。这是篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语句子和段落，并作适当的摘录另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。第二点教学目的这点包括知识目标，能力目标和德育目标。知识方面要求学生理解，积累课后词语如湛蓝，清澈，德高望重等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。能力方面要求学生鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育方面要求学生体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。第三点教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二接着，介绍下教学方法确定五法合的教学方法新大纲中指出教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了个字里面，哪个字糊糊是什么意思这糊在季羡林心头的究竟是什么咀嚼寻字思母至苦正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读寻梦中两个片段，想想，他在梦里看清了自己的母亲了吗紧扣面影，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段。季羡林生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。从种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿四回应全文升华情感师深情诵读年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，扑通声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说娘啊,这恐怕是你儿子今生最后次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。摘自真情季羡林睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。五课外作业拓展阅读今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另篇文章赋得永久的悔，你将对怀念母亲，四个字理解得更深刻。六板书怀念母恨哭糊寻敬爱彩色的翅膀无中华少年无第三组穷人说教材穷人是义务教育课程标准实验教科书第三组第课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。赞颂穷人富于同情心热心助人的美德。但是这课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本与作者与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。二说教法语文程标准强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。三说学法学生走进文本，亲近文本，在直接整体的触摸语言中，有所感悟，并在悟中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生披文入情入境，引导学生从文本读进去，想开去，用心理视线的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用自读自悟合作探究的方法进行学习。四说教程我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第课时，在这课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良乐于助人的美好品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路学路文路和谐统，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师学生文本之间的对话。我设计了这样的结束语选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获,这样结束课文，能给学生留下个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家各位老师提出宝贵意见，不胜感激,说课稿穷人是统编六年制小学语文第册第三单元的篇讲读课文，是俄国着名作家列夫托乐斯泰写的篇小说。本单元课文偏重于写的训练，重点训练项目是真情实感，恰如其分，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问