1、“.....个由苏联自主建设，另个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初考试大纲高考试题的切入点高考立意周年切入年据统计，年全国辞去公职经商者达万人，未则天赋人权原则各州自治原则“论从史出史由证来史论结合”历史学科考查对基本历史知识的掌握程度考查学科素养和学习潜力注习的要求由对知识的知晓转化为对知识的理解由对史事的记忆转化为对历史的思考由对知识的接受转化为对历史的探究由对教材的复述转化为对历史的建构由对升学的追求转化为对素养的培养原则不出错原则历史研究原个性的心理品质......”。

2、“.....考试大......”。

3、“.....年全国辞去公职经商者达万人，未则天赋人权原则各州自治原则各州平等原则全国卷Ⅱ如果以“两格格局的确立与解体”为题撰写专著，贯穿全书的主线应该是美苏两国根本利益的趋同军事冲突的加剧国家实力的消长敌对意识的淡化命题者学术专长切入年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，个由苏联自主建设，另个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期缺少基本的技术基础突破了计划经济指令的制约依赖外资建设重工业采用新经济政策的些做法全国卷Ⅱ年苏联粮食产量为亿千克，年降至亿千克年苏联粮食出口亿千克，年增至亿千克......”。

4、“.....美国总统胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议通过霍利斯幕特法以提高关税和保护国内市场发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格成立复兴金融公司向些银行和公共工程贷款第二部分学情分析基础知识和基本概念优势学生了解或理解基础主干知识和基本概念，初步形成横纵贯通的知识体系。不足时序性差，史实张冠李戴，对知识理解肤浅甚至错误，缺乏对历史发展规律的认识与把握。历史理论历史唯物主义史观四大史观有定了解但是不知道怎么运用......”。

5、“.....表现为缺乏非历史概念的准确把握，审题不明提取历史信息的能力差概括分析比较没有角度，不能多角度全方位认识历史事件历史现象的历史思维能力。不知道何为历史研究方法，没有看表格柱状图饼状图等基本方法。第三部分强化历史基本理论基本研究方法以及非历史概念的教学掌握和运用历史唯物主义观点生产力生产关系经济基础上层建筑四大史观把握趋势，科学备考第部分年高考命题的“变”与“不变”考试大纲的变化把选修所删除的内容全部恢复。题的变化从年考查学生论证和探讨问题到年的历史研究理论与方法到可能为史料鉴别题年高考命题的“不变”命题依据不变新旧课标，考试大纲不看，没有超纲之说......”。

6、“.....即试题要有定的主题思想个是能力考查的目标个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。高考命题组长杨宁具体到历史学科，它所呈现的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识能力意识以及情感价值观的有机构成与综合反映其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题思考问题及解决问题的富有个性的心理品质......”。

7、“.....考试大纲高考试题的切入点高考立意周年切入年据统计......”。

8、“.....不足时序性差，史实张冠李戴，对知识理解肤浅甚至错误，缺乏对历史发展规律的认识与把握......”。

9、“.....表现为民生产积极性概念切入有些学者认为，美国总统胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他对经济进行了有限的干预缺乏非历史概念的准确把握，审题不明提取历史信息的能力差概括分析比较没有角度，不能多角度全方位认识历史事件历史现象的历史思维能力。不知道何为历史研究方法，没有看表格柱状图饼状图等基本方法。第三部分强化历史基本理论基本研究方法以及非历史概念的教学掌握和运用历史唯物主义观点生产力生产关系经济基础上层建筑四大史观把握趋势，科学备考第部分年高考命题的“变”与“不变”考试大纲的变化把选修所删除的内容全部恢复......”。