学都开始采用多媒体教学手段，初中历史教学也不例外。多媒体集声文图像于体，具有不受时间空间限制的再现性和运动变化的可控性模拟性以及强大的交互功能，将其应用于初中历史教学中能把不可再现的历史通过屏幕模拟呈现出来，从多方位刺激学生的感官，启迪学生的思维，更好地激发学生的历史学习兴趣，强化学生的记忆，取得事半功倍的教学效果。但多媒体不是万能的，也有缺点和不足，那我们如何才能充分发挥多媒体的优势，避免其不足，科学合理地将其应用于初中历史教学中呢经过长期的思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学生只能通过抽象的文字来想象当时的情景，学习起来比较枯燥乏味，自然兴趣不高。多媒体教学解决了这问题，它突破了空间和时间的限制，将不可再现的历史场景以动画的形式呈现出来，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，点燃了学生思维的火花，使他们直观地理解和掌握了所学知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在讲述“甲午海战”时，为了再现当时的战争场景，我播放了从电影甲午风云中剪接的“邓世昌率领致远舰全舰官兵在黄海海战中与敌军英勇斗争的场面”，并问学生有何感受要重视如何教，更要关注学生如何学，充分调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力。四利用多媒体，调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力教学是教师教和学生学的种双边活动，教师不仅么，如何正确使用多媒体呢笔者认为只要能为学生的探索提供足够的材料，能为学生的自我构建创设有效的情境，便可以了。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。完备”，将什么东西都清楚地展示给学生，这样只会剥夺学生思考的空间，不利于培养他们的思维能力。教学中以学生为主体，为学生留出思考的时间和空间。多媒体教学中，教师要注意不能将课件设计得过于“看时犹如关知识影像材料等制作成多媒体课件，课上边展示边讲解，这比起教师单纯口述讲解更好，大大节省了教学时间，增大了知识容量，加快了课堂教学节奏。每课都适用多媒体来讲授，如讲甲午中日战争课时，教师可播放电影甲午风云中的几个镜头邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，李鸿章下令北洋水师“避战自保”，慈禧太后大肆铺张地筹备六十大寿庆典，北洋水师在威海卫全军覆灭，让学生思考为什么号称亚洲第的北洋水师在短时间里就毁灭在了日本侵略者手里这样教学，学生能够将这几个镜头联系起来进行思考，得出结论清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。在此过程中，学生通过不断的思考，思维能力得到了锻炼和提高，学会了多角度思考历史背景和历史结局。这比起教师口述讲解直接给出答案效果更好。了学生的学习热情，点燃了学生思维的火花，使他们直观地理解和掌握了所学知识。教学中呢经过长期的思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学生只能通过抽象的文字来想象当时的情景，学习起来比较枯燥乏味，自然兴趣不高。多媒体教学解决了这问题，它突破了空间和时间的限制，将不可再现的历史场景以动画的形式呈现出来，激发了学生的学习兴趣，唤起初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。避免其不足，科学合理地将其应用于初中历史教学中呢经过长期的思考与实践，笔者总结了以下方法与策略。利用多媒体，再现历史场景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。不论是哪科的教学，都需要最先激发学生的学习兴趣，初中历史教学也不例外。初中历史是门介绍历史知识和研究历史的课程，而历史在现实世界中是无法再现的，学生只能通过抽象的文字来想象当时的情景，学习起来比较枯燥乏味，自然兴趣不高。多媒体教学解决了这问题，它突破了空间和时间的限制，将不可再现的历史场景以动画的形式呈现出来，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，点燃了学生思维的火花，使他们直观地理解和掌握了所学知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在讲述“甲午海战”时，为了再现当时的战争场景，我播放了从电影甲午风云中剪接的“邓世昌率领致远舰全舰官兵在黄海海战中与敌军英勇斗争的场面”，并问学生有何感受。学生在观看时犹如关知识影像材料等制作成多媒体课件，课上边展示边讲解，这比起教师单纯口述讲解更好，大大节省了教学时间，增大了知识容量，加快了课堂教学节奏。需要注意的是，并不是每课都适用多媒体来讲授，些内容简单学生易理解的知识，教师口头讲解即可，若用多媒体教学，反而浪费时间，只会起到反效果。四利用多媒体，调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力教学是教师教和学生学的种双边活动，教师不仅要重视如何教，更要关注学生如何学，充分调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力。这就要求教师在教学中以学生为主体，为学生留出思考的时间和空间。多媒体教学中，教师要注意不能将课件设计得过于“完备”，将什么东西都清楚地展示给学生，这样只会剥夺学生思考的空间，不利于培养他们的思维能力。那么，如何正确使用多媒体呢笔者认为只要能为学生的探索提供足够的材料，能为学生的自我构建创设有效的情境，便可以了。如讲甲午中日战争课时，教师可播放电影甲午风云中的几个镜头邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，李鸿章下令北洋水师“避战自保”，慈禧太后大肆铺张地筹备六十大寿庆典，北洋水师在威海卫全军覆灭，让学生思考为什么号称亚洲第的北洋水师在短时间里就毁灭在了日本侵略者手里这样教学，学生能够将这几个镜头联系起来进行思考，得出结论清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。在此过程中，学生通过不断的思考，思维能力得到了锻炼和提高，学会了多角度思考历史背景和历史结局。这比起教师口述讲解直接给出答案效果更好。总之，运用多媒体教学有利也有弊，教师在教学中应充分发挥多媒体的优势，科学合理地运用多媒体辅助教学，开展丰富多彩的教学活动，以调动学生的学习积极性和主动性，取得事半功倍的教学效果。参考文献黎康乐浅谈多媒体在初中历史教学中的应用新课程教师版，任嘉慧多媒体在初中历史教学中的运用研究中小学电教下，浅谈多媒体在历史教学中的应用摘要新课程改革倡导采用现代化的教学手段，开展丰富多彩的教学活动。在这要求下，多媒体以其直观性强容量大传输速度快的特点被广大教师应用于了历史教学中。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，从四方面入手就如何科学合理地将多媒体应用于初中历史教学中进行探究，以期为广大历史教师提供些有益参考。关键词初中历史多媒体兴趣重难点容量思维能力随着科学技术的不断发展和新课程改革的不断深入，各科教然灾害频繁。太阳辐射量达择抗天牛耐水蚀树种造林，如杨树白蜡臭椿等黄河滩地林地面积万亩，土质瘠薄，盐碱化重，杂草丛生，选择耐水蚀的沙枣白蜡樟河柳结合封育造林。劳力资源条件惠农区现有人口万，其中农业人口万人，非农业人口万人。农村现有劳动力人。项目区内可供营造林生产的劳动力人，主要以机关企事业干部职工，农村青壮劳动力为主，具有初中以上文化知识，能够熟练掌握造林技术，在林业技术人员的指导下开展植树造林活动。种苗供应分析现有种苗供应能力及潜力惠农区多年来实行合同育苗，基本可以满足造林需苗。现已培育两个育苗基地，分别是区苗木场和马家湾种苗繁育基地，基地面积亩。年现存育苗面积亩，主要树种为刺槐臭椿白蜡银中杨河北杨水曲柳等。今后的造林中，依靠育苗基地和各乡镇育苗散户，完全可满足造林苗木供给。外调苗木的可能性及经济合理性分析在今后的造林中，外调苗木量很小。主要原因是本区育苗可满足工程造林需要二是外调苗价格普遍高于本区价格三是自给育苗可增加部分农户的经济收入。基础设施条件交通运输条件惠农区境内有国道国道包兰铁路及石中高速公路纵贯南北，全区的乡镇和的行政村有柏油路通过，形成了四通八达的交通网络。惠农区地处通衢要道，靠近大武口区平罗县及内蒙古乌海市，距自治区首府银川公里，距河东机场公里，距全国个王牌景点之的沙湖公里。通讯条件惠农区已开通程控电话计算机网络移动电话无线寻呼，实现了村村通电话，开办了邮政特快专递业务。通讯方便快捷实现了高度自动化数字化。第四章建设方案项目指导思想及原则指导思想以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实中共中央国务院关于加快林业发展的决定精神，紧紧围绕建设小康社会目标，确立以生态建设为主的可持续发展道路，以培育森林资源为基础，以建设农田防护屏障减少自然灾害为核心，以科技为先导，以政策和投资为保障，以实现自然生态环境良性循环为目的，加快农田防护林建设工程步伐，加速培育森林资源，增加森林覆盖度，最大限度的实现林业的生态社会经济效益，改变引黄灌区生态面貌，促进农村人民群众生活和社会经济发展。项目建设原则坚持统规划，分布实施，突出重点，先易后难坚持生态效益优先，兼顾社会经济效益坚持公益林建设与经济社会发展同步列入国家及地方国民经济发展计划，统筹规划，协调发展坚持因地制宜，“适地适树”坚持全民义务植树的造林机制项目区范围项目区东临黄河，西至贺兰山东麓，南接平罗县，北至惠农城市区外围，土地面积万亩。项目建设规模计划造林亩，耕地区内以沟渠路为依托，栽植行，宽度米宜林盐碱荒地连片造林，片林最小亩为单元。建设布局建设布局的依据地形地貌项目区为平原，地势平坦。依据气候水文条件合理挖掘自然潜力，有力的提高防护效应。项目区干旱少雨，盐碱化重，干热风沙尘暴霜冻干旱等自然灾