2017年高考历史岳麓版一轮复习选修四中外历史人物评说.ppt在线文档共19页

是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明特别适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。

要确顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

第二，在总结归纳历史人物的活动时，可采用原则。

依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。

动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

对不同类别历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

要遵循实事求是的原则。

依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。

在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史第，“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

第二，“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。

该法特点是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明特别适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。

要确定对历史人物的评价性结论。

对历史人物，不仅要分为二，还要有个总结论，即对历史人物做出定性判断。

在具体评定时要从决定历史人物地位的最主要方面定性。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史二多比较，找异同。

比较分析历史人物的异同是高考命题的主要切入点。

学习时注意比较以下几类历史人物第，同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。

比如，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑较等。

第关的笔记话本在宋代即开始流传。

元代出现了陈州粜米等多种包公题材的杂剧。

清代小说三侠五义戏剧铡美案等深入人心。

包拯遂成为个家喻户晓的传奇人物，后世人称“包青天”。

摘编自徐忠民包公叙事等根据材料并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。

根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史解析本题主要考查包拯的相关知识。

第问，由“皇帝鼓励官员议政”“士大夫也以天下安危治乱为己任，积极议政”“善于断案，执法刚正不阿”可知，既有皇帝的因素，也有官场风气的影响，还有包拯的个人素质因素。

第问，结合所学知识可知，公平正义直是人们追求的主题儒家忠君爱民的价值观也起了推动作用由材料二可知，宋代以来的市民文学的发展也推动了对包拯的传颂。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史答案皇帝较为开明政治环境相对宽松士大夫积极议政包拯优秀的个人品质。

百姓对清廉公正官员的期待“忠君”“爱民”等儒家思想的广泛影响历代在原型基础上进行各种形式的艺术化塑造。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史新课标Ⅰ导学号材料丘处机年，登州今属山东人，岁时投入道教全真派。

全真派是当时新出现的个道教派别，主张兼修儒释。

丘处机潜心研习，成为方道教领袖。

其时黄河南北陷于战乱，全真派徒众剧增，成为蒙古金宋竞相争取的对象。

年，应成吉思汗之召，丘处机偕弟子西行，历时四年，行程万余里，到达成吉思汗驻跸的雪山在今中亚地区。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史成吉思汗常与他交谈，丘处机“每言欲天下者，必在乎不嗜杀人。

及问为治之方，则对以敬天爱民为本”。

成吉思汗深为认同，“命左右书之，且以训诸子”。

史载日暴雷异常，成吉思汗询问是何预兆，丘处机借此回答说“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。

似闻境内不孝者多，陛下宜明天威，以导有众。

”成吉思汗采纳了他的建议。

丘处机的弟子李志常撰写了长春真人西游记书，记录了丘处机西行谒见成吉思汗的经历与见闻，流传至今。

据元史等选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。

根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。

解析第问，可据材料“潜心研习，成为方道教领袖”“及问为治之方”等分析得出。

第问，可从丘机处西行对元朝的统治文化传播等方面概括。

答案原因成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法丘机处学识广博善于选择劝谏的方式与时机。

使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化对后来元朝的统治起了定作用留下了关于当时西域地区重要的文献记录。

走向高考历史路漫漫其修远兮吾将上下而求索岳麓版高考总复习选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史中外历史人物评说选考内容选修四选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史规律方法典题示例选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史规律方法选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史如何正确评价历史人物学习过程中注意掌握基本的历史唯物主义观点，树立分析历史人物的正确方法要确立历史人物的时代背景。

在评价任何个历史人物时，都要把他放到定的历史范围内进行考察，即寻找该史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。

这是马克思列宁主义的绝对要求。

在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主因素有历史人物生活的时间国家时代特点以及他的活动所处历史环境等。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史要确定历史人物的阶级属性。

在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系环境。

这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。

要确定历史人物在历史上的作用。

主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

对不同类别历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

要遵循实事求是的原则。

依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。

在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史第，“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

第二，“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。

该法特点是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明特别适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。

要确定对历史人物的评价性结论。

对历史人物，不仅要分为二，还要有个总结论，即对历史人物做出定性判断。

在具体评定时要从决定历史人物地位的最主要方面定性。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史二多比较，找异同。

比较分析历史人物的异同是高考命题的主要切入点。

学习时注意比较以下几类历史人物第，同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。

比如，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑较等。

第二，同类历史人物的比较，可以从中寻找历史的发展规律，比如，无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较，资产阶级革命时代的华盛顿与孙中山的比较等。

第三，同背景下历史人物的比较，如中国古代大统王朝的政治家的比较，追求民族的孙中山凯末尔和甘地的比较。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史三注意进行历史人物评价过程中的几个常见误区要正确处理历史人物与人民群众的关系。

要对不同类别历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

元代出现了，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑较等。

第关的笔记话本在宋代即开始流传。

断。

在具体评定时要从决定历史人物地位的最主要方面定性。

学习时注意比较以下几类历史人物第，同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。

比较分析历史人物的异同是高考命题的主要切入点。

清代小说三侠五义戏剧铡美案等深入人心。

包拯遂成选修四中外历史人物评说走向高考高为个家喻户晓的传奇人物，后世人称“包青天”。

摘编自徐忠民包公叙事等根据材料并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。

根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。

选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史解析本题主要考查包拯的相关知识。

第问，由“皇帝鼓励官员议政”“士大夫也以天下安危治乱为己任，积极议政”““方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。

用时应有不同侧重。

要遵循实事求是的原则。

依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。

在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法选修四中外历史人物评说走向高考高考总复习岳麓版历史第，“阶段论”的方法该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

第二，“方面论”的方法该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分