【14页】生物.2016年高考备课讲义.doc格式

有些试题蕴含着小的知识网络微观网的考查例，复习时可以挖掘出较大的知识网络中观网络，如上图运输的相关知识的理解更为清晰准确到位，下面是在此基础上拓展的个比较全面的中观知识网络。

答案部分内容简介核内的通过囊泡运输到细胞质蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量上图说明细胞中游离的核糖体和附着型核糖体合成蛋白质的运输，是两个个横向的问题，而分泌蛋白的运输过程能量供应和生物膜之间的转化机理等几个纵向的知识之间的联系，这样建立了个微观的知识网络。

为了对细胞中蛋白质的合成与运输的相关知识的理解更为清晰准确到位，下面是在此基础上拓展的个比较全面的中观知识网络。

答案有些试题蕴含着小的知识网络微观网的考查例，复习时可以挖掘出较大的知识网络中观网络，如上图，甚至可以拓展成大的知识网络宏观知识网络见。

由题建知识网，拓网补网，使知识有效有序联系牢固，考试时知识调用准确高效。

巩固练习下图为部分蛋白质的合成与转运的示意图表示相关蛋白质。

下列说法的是细胞质基质中的核糖体和附着在内质网上的核糖体所用的翻译模板均来自细胞核核糖体合成的聚合酶和染色体组蛋白可以由核孔进入细胞核内内质网和高尔基体加工运输的物质都是分泌蛋白构成线粒体的部分蛋白质的合成受细胞核控制答案见能用文字图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

本层次对知识的理解要求知识点的表达方式多样，主要包括图文转换图图转换能力和数学方式等解决生物学问题的能力。

生物学方面的内容主要指生物学事实概念原理和规律等。

下面重点介绍下图文转换数学方式表达图文转换例研究小组测定了多个不同双链分子的碱基组成，根据测定结果绘制了分子的条单链与其互补链条单链与其所在分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是解析在双链分子中，是定值，期中条链中的比值与互补链中的比值互为倒数。

本题是把分子中碱基之间的量的关系，这种文字信息转换成图像信息，以考查学生图文转换能力。

本题考查了运用数学方式解决生物学问题的能力。

多种表达方式的专题训练见数学方式表达例全国课标卷将玉米种子置于黑暗水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，半直接烘干称重，另半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。

萌发过程中在小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为。

萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为粒解析本题考查了运用数学计算的方式解决生物学问题的能力。

萌发种子干重随时间的减少量等于种子呼吸消耗的有机物的量，通过该曲线斜率观察，小时萌发种子有机物减少做多子叶从胚乳中吸收营养物质，部分转化为幼苗的组成物质，部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量因此，转化成幼苗的组成物质胚乳减少的干重量呼吸作用所消耗的有机物量小时转化为，小时为，最大转化速率为。

其他多种数学表达方式训练题目见能运用所学知识与观点，通过比较分析与综合等方法，对些生物学问题进行解释推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

本层次对知识的理解要求通过比较分析与综合等多种科学方法，运用所学生物学知识解决生产和生活中的些实际问题，形成自己的判断和结论，即形成生物学素养。

本层次是前两个层次的能力提升，是理解能力的最高要求。

例例年新课标Ⅱ卷题将三组生理状态相同的植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，段时间后，测定根吸收矿质元素离子的量。

培养条件及实验结果见下表，下列分析正确的是有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收由表格信息可知在同样温度条件下，有空气的瓶中离子相对吸收量大，说明有氧条件有利于根对离子的吸收同样有空气的条件下，不同温度条件下离子的相对吸收量不同，说明温度变化影响根对离子的吸收同样的温度条件下，氮气环境中根对离子的相对吸收量少，说明根对离子的吸收需要消耗能量，且氮气环境中不利于根对该离子的吸收。

本题联系所学知识，比较分析与综合，做出合理的判断。

答案实验与探究能力实验探究能力有下个方面，要求依次提高。

能完成生物知识内容表所列实验。

包括理解实验目的原理方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

本层次为教材实验考查要求。

应假说是否成立，同学用狗能将抛入流水池中的漂浮物叼回来项圈和棍棒做了如下组实验甲组同时向流水池中抛出个相同的项圈，乙组同时抛出个相同的棍棒，丙组则同时抛出个项圈和个棍棒。

记录每次抛出后狗叼回第个漂浮物的时间。

若丙组平均时间填大于等于或小于其他两组，则实验结果支持该假说。

本实验中项圈或棍棒相当于草原上的。

本题通过鹿角效应模拟实验，考查学生运用假说演绎法，进行实验探究和实验分析的能力，以及相关变量的控制。

生活在定区域的同种生物的全部个体叫做种群，因此片草原上的雌雄鹿算是同种群。

草鹿兔狼狐和土壤中的微生物，是同时间内聚集在定区域中各种生物种群的集合，构成群落。

假说内容为群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险反之，群有两种形态的食草动物更容易被捕食。

对应到模拟实验为甲组个相同的项圈猎物相同符合假说，演绎猎物不容易被捕食，狗更难叼回乙组个相同的棍棒猎物相同符合假说，演绎猎物不容易被捕食，狗更难叼回丙组个项圈和个棍棒猎物不相同不符合假说，演绎猎物容易被捕食，狗很快叼回。

从因变量时间来看，丙组平均时间﹤甲组乙组实验，要遵循单变量原则，无关变量要控制相同，故甲乙丙三组抛出项圈或棍棒的距离应当相同。

项圈或棍棒相当于草原上的雌鹿或雄鹿。

本题充分体现了新课程所倡导的提高生物科学素养倡导探究性学习注重与现实生活的联系等新课程理念以及假说演绎法模拟实验变量的控制等科学研究方法的应用，由重知识考查，到重科学思想和方法的考查。

本题的详细解析和答案见。

在科学研究中，有时不能对研究对象直接进行控制或干预性的操作，需要设计和构想出研究对象的替代物，通过对替代物的实验来获取经验性材料，这种方法称为模拟实验法。

能对些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

实验评价般从实验对照设置实验步骤的设计仪器的使用实验试剂的选取和使用实验材料选择和使用等，是否科学正确。

本层次能力要求最高。

例生物实验小组为探究酵母菌呼吸方式，设计了下图所示的三套实验装置，装置气密性良好，温度等条件适宜。

请据图回答装置和装置做对照用来探究酵母菌呼吸方式合理吗装置中甲乙试管组成的实验探究酵母菌能否进行有氧呼吸，丙丁试管组成的实验要探究酵母菌能否进行无氧呼吸。

这种探究酵母菌呼吸方式合理吗解析不合理。

原因之，实验变量操控不当。

因为探究酵母菌呼吸方式实验中，有氧气和无氧气是实验变量，装置和装置两组之间，应该只有实验变量有氧气和无氧气的不同，而装置和装置两组之间却是溶液和清水不同，这两者并不是实验变量。

原因之二，因变量观测对象。

因为装置对实验结果的观测，不是观测因变量二氧化碳变化，却观测实验变量氧气的消耗红色液滴移动来显示，所以因变量的检测方法不当。

装置可用来探究酵母菌呼吸方式，因为甲乙组和丙丁组，唯不同的刚好是实验变量有氧气和无氧气，符合实验变量操控的原则，而且因变量的检测也正确，都是对因变量二氧化碳进行检测。

实验探究专题复习见获取信息的能力获取信息能力方面是从试题所提供的课外材料中获取相关的生物学信息，迅速排除干扰信息，准确获取与答题有关的有效信息另方面是转换信息能力，根据获取的信息和题目设问要求，正确地甄别，将这些信息转换成答题方案的能力。

获取信息能力主要有下两个层次能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

会鉴别选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

例新课标全国Ⅰ卷题人或动物基因编码种蛋白，该蛋白无致病性。

的空间结构改变后成为朊粒，就具有了致病性。

可以诱导更多的转变为，实现朊粒的增，可以引起疯牛病据此判下列叙述正确的是朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化转变为的过程属于遗传信息的翻译过程本题涉及朊病毒的科技前沿的研究成果，题目中给出朊病毒结构和功能的特点，考查学生运用已有的知识解决课外相关问题的能力。

关注对科学技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

以及生物科学史上的重要事件。

例科学家通过诱导黑鼠体细胞去分化获得诱导性多能干细胞，继而利用细胞培育出与黑鼠遗传特性相同的克隆鼠，流程如下从黑鼠体内获得体细胞后，对其进行的初次培养称为，培养的细胞在贴壁成长至充链满培养皿底时停止分裂，这种现象称为图中细胞胚胎可用人工方法从灰鼠输卵管内获得，该过程称为，也可从灰鼠体内取出卵子，通过后进行早期胚胎培养获得。

图中重组囊胚通过技术移入白鼠子宫内继续发育，暂不移入的胚胎可使用方法保存。

小鼠胚胎干细胞可由囊胚的分离培养获得，与细胞同样具有发育全能性，有望在对人类细胞进行定向后用于疾病的细胞治疗。

解析本题以最新的生物科学研究诱导性多能干细胞为背景，结合克隆技术和胚胎工程的知识，考查学生综合生物学实际问题的能力。

是通过基因转移技术，将些转录因子导入动物或入的体细胞，使体细胞直接重构成为胚胎干细胞，具有无限自我更新能力同时也可分化成特定组织的多潜能细胞。

最早在年由