人教版语文九年级下《曹刿论战》精品教案.doc文档11页在线下载

这部书既是部比较完整的历史著作，也是部相当精彩的散文著作。

五学生朗读课文找出读错的字部分内容简介左丘明解说春秋的部著作。

其中记载着春秋时代各国的内政外交军事等方面的活动。

原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。

这部书既是部比较完整的历史著作，也是部相当精彩的散文著作。

五学生朗读课文找出读错的字，纠正读音，强调重点。

曹刿左传谋惠玉帛辙间参与。

小信未孚登轼而望之靡揣摩下列句子，该读出怎样的语气肉食者谋之，又何间焉反对小信未孚，神弗福也否定六学生对照注释翻译课文，找出古今异义词类活用词多义等特殊文言现象。

第板块古今异义对照注释，找出古今异义的词语比较辨析其变化。

组词鄙古义鄙陋，目光短浅今义品质恶劣，如卑鄙词义程度加重牺牲古义祭祀用的牛羊猪等今义为正义事业而舍弃生命，或舍弃方的利益。

造句词义延伸发展狱古义诉讼案件今义监狱忠古义尽心办好本分的事今义忠心词义程度加重再古义第二次今义又比较探究古义又用哪个词表示明确复词义范围扩大第二板块词类活用找出词类活用的句子，解释其意思神弗福也，福名词用作动词，赐福保佑公将鼓之，鼓名词用作动词，击鼓联系现代汉语，分析其中的规律福的前面词是什么句子不飞机不苹果能说通吗公将鼓之中主语公有谓语动词吗师生小结否定副词不的后面的名词往往用作动词，主语没有谓语动词的情况下，它后面的名词往往用作动词第三板块词多义师生共同找出需要注意的词语学生比较辨析间又何间焉，参与公问其故，缘故间故中间力拉崩倒之声，夹杂故逐之，所以第四板块重点实词对照注释，找出需要识记的重点实词，解释用这个词组个成语望其旗靡所向披靡靡，倒下彼竭我盈恶贯满盈盈，充满，旺盛小信未孚不孚众望孚，信服惧有伏焉危机四伏埋伏故克之克敌制胜攻无不克克，战胜三而竭弹精竭虑精疲力竭竭，尽观其辙南辕北辙重蹈覆辙辙，车轮印放逐之逐鹿中原追亡逐北逐，追赶难测也莫测高深心怀叵测测，预料未能远谋足智多谋谋，谋略第五板块特殊句式指出下列句子的省略部分，填入口号内乃入见。

问何以战战则请从。

公曰衣食所安，弗敢专也，必以分人。

鼓作气，再而衰，三而竭。

明确曹刿我曹刿衣食击鼓击鼓找出文中的判断句和倒装句，翻译并总结规律。

明确判断句翻译时加判断动词是夫战，勇气也忠之属也倒装句何以战以何战七朗读课文八板书设计曹刿论战左传鄙古义鄙陋，目光短浅福名词用作动词，赐福保佑牺牲古义祭祀用的牛羊猪等鼓名词用作动词，击鼓狱古义诉讼案件忠古义尽心办好本分的事再古义第二次九完成同步练习给下列加粗的字注音曹刿左传谋惠玉帛辙间小信未孚登轼而望之靡解释加粗词语的意思。

又何间焉间肉食者鄙鄙小大之狱狱④牺牲玉帛牺牲用现代汉语翻译下列句子。

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小信未孚，神弗福也。

同步练习参考答案曹刿左传谋惠玉帛辙间参与。

小信未孚登轼而望之靡参与鄙陋，目光短浅案件猪牛羊等祭祀品衣食类养生的东西，我不敢独自享用，定把它分给别人这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的第二课时导入邹忌的智慧表现在他的婉言规劝，那么曹刿的智慧又表现在哪里呢这节课我们来欣赏曹刿的智慧。

二引导学生解读课文第板块理解课文内容从哪个字可以看出此次战争的性质什么性质明确伐是史料剪裁得当。

作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性在作战中准确的掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。

其作与表现曹刿的远谋无关的事如战争的规模战斗的图景等概不提而对论战起引线作用的事件如请见从战克敌等，也只是笔带过。

这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象突出文章中心具有极大的作用。

曹刿的性格主要运用什么写作手法表现的明确语言描写言为心声，文中以曹刿为主庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等战略思想，突出了人物的性格。

本文与邹忌讽齐王纳谏在写作手法上有什么异同第三板块拓展探究看待事物要分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公对你有什么启示点拨从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价二从作为个国君能允许介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价启示可以从以下角度来谈虚心听取他人的意见不掩饰自己的缺点像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲讲他们的故事吗或说出他们的名言明确如诸葛亮受任于败军之际，奉命于危难之间顾炎武天下兴亡，匹夫有责历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举几个。

明确官渡之战淝水之战楚汉战争找出出自本文的个成语，说出其意义。

再列举几个出自古代典籍的成语。

明确鼓作气门庭若市望洋兴叹学以致用，课堂练兵中心批评当今社会唯利是图的社会风气材料位时尚的女售票员白拿想坐车的老农的葡萄后，改初衷，让带着葡萄筐的老农乘车。

环节作者与爸爸挤车起因女售票员白拿想坐车的老农的葡萄而改变态度的过程老农吃力地下车的情景问题以上环节哪些祥写，哪些略写点拨详略处理作者与爸爸挤车起因和农民下车结果略写，女售票员白拿想坐车的老农的葡萄经过详写。

运用传神的神态语言刻画了个冷漠唯利是图的女售票员形象。

面对拥挤争吵的乘客，先是漫不经心的磕着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说„挤什么挤，觉得人多回你家坐小车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦，‟途中，看到个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说喂，喂，这东西能上来吗老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。

紧接着，她便摆弄着葡萄，说这葡萄，不错嘛，挺水灵的，什么价老农心知肚明，即刻再送几串，这时她便完全阴转晴了。

副唯利是图的嘴脸完全展现在我们面前。

此外，对人物外貌虽有寥寥几笔，却也传神生动。

详略得当在此也得到运用。

三指导背诵课文。

四教学反思学习文言文，定要夯实学生的文言基础，提高学生的文言语感，同时，也要注意每篇文章的范文作用，学以致用，将其中的写作技巧运用到写作当中去，才能融会贯通，领会要领。

五板书设计曹刿论战曹刿远谋写作技巧战前政治准备取信于民对比手法战中抓住反击时机和追击时机侧面衬托位卑未敢忘忧国详略得当语言描写六同步练习甲既克，公问其故。

对日夫战，勇气也。

鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

选自曹刿论战乙于是入朝见威王，日臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

由此观之，王之蔽甚矣。

选白邹忌讽齐王纳谏解释下面句子中加点的词语。

彼竭我盈望其旗靡臣之妻私臣今齐地方千里把选文中画直线的句子翻泽为现代汉语。

鼓作气，再而衰，三而竭翻泽四境之内莫不有求于王翻译甲乙两文中都有结论性的话。

甲文中结论性的话是和乙文中邹忌在劝说齐威王时，运用的方法得出的结论性的话是。

根据甲乙两文的内容，回答下面的问题。

甲文巾曹刿的智慧表现在哪些方面乙文中邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示七同步练习参考答案充满或士气正旺盛倒下偏爱方圆或纵横第次击鼓能够振作士气，第二次击鼓勇气衰退，第三次击鼓勇气已经消失了。

全国的老百姓没有不有求于您大王的。

解析本题考查学生对文言文句子的理解以及古今语言转换的能力。

意思对即可，每句分故克之故逐之设喻类比王之蔽甚矣解析本题主要考查学生对文章的感知能力表现手法的理解能力和信息筛选能力。

智慧表现在能够针对敌我双方的实际，选择恰当的反击时机和追击的时机，显示了他卓越的军事才能。

略能联系邹忌劝说的方式婉言，结合现代交际，谈自己的体会，且言之成理即可。

曹刿论战教材分析曹刿论战是篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性。

本文材料剪裁得当，详细记叙了曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性在作战中准确掌握战机和详察敌情的情节，突出了曹刿的卓越的军事才干。

这样剪裁，与邹忌讽齐王纳谏具有异曲同工之妙。

以鲁庄公的鄙对比衬托曹刿的远谋是本文又写作特色。

另外，作为文言文阅读，其中的古今异义，特殊句式等文言现象非常典型，因此加强积累是很重要的。

教学设想让学生从文章的主题的角度去自主探究材料的详略安排，并把这技巧与写作训练联系起来，学以致用。

文言文的学习要和现代汉语中的成语联系起来，加强理解。

教学目标知识与能力相关文学常识长勺之战的背景，左传的相关知识。

理解掌握文中古今异义词多义词类活用特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

学习课文的结构的详略安排。

对比衬托和侧面描写的写作技巧。

运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。

课文的朗读和背诵课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。

背诵课文。

过程与方法反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。

课内引导，课外拓展的方法学习课文。

加强学生的文学积累。

联系邹忌讽齐王纳谏，比较阅读。

将课文的学习与写作实践联系起来。

情感态度与价值观通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。

同时鼓励学生将这些道理运用到生活学习中。

教学重难点及突破重点详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。

难点与邹忌讽齐王纳谏比较阅读教学突破联系写作实践与生活加强理解。

教学准备教师准备多媒体课件学生准备预习课文，朗读课文，初步了解课文大意。

找出需要掌握的重点词语。

教学时数课时第课时导入目的既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文多媒体出示项羽的垓下歌力