1、“.....进行了讽刺针砭和控诉。真的没有千里马吗其实是他们真不识得千里马啊！二文意理解说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情课后习题答案全文表达了作者怀才不遇壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没的本领来喂养它。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也通译文张家界，安徽通，意思为千里原意数量词在句中数量词用作动词，意思为定语后置尽粟石。提示“石”是中心词“粟”的后置定语，应是“尽石粟”......”。

2、“.....餐有时能把石粮食吃光食马者不知其能千里而食也。通，意思为千里原意数量词在句中数量词用作动词，意思为译文张家界，安徽食饲喂日行千里喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也通，意思为且等古义，今义等候用在人称代词名词后，表示复数或列举安译文第个划线句认识真的没有千里马吗其实是他们真不识得千里马啊！二文意理解说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇......”。

3、“.....并对统治者埋没摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运安徽答案千里马的才能不被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱。当今社会需要什么样的人才怎样才能做到多出人才人尽其才这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。课后习题答案当今社会需要有真才实学的人才，但是也需要发现人才的伯乐，发现人才，使其能够发挥所长，创造价值......”。

4、“.....以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。四写作特色托物寓意，抨击摧残埋没人才的现实文字简短，结构精巧正面提问，反面论述相结合。长春阅读马说全文，回答问题。分解释下列加点词语在文中的意思。分食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得策之不以其道执策而临之答案通“饲”，喂等同......”。

5、“.....看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象分解析马说是篇说理文，作者采用托物寓意的手法，用“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻发现识别人才的人，“食马者”比喻愚妄的封建统治者。正是由于“食马者”的“不知马”才使得“千里马”被摧残，被埋没。作者从同情千里马的不幸遭遇出发，抒发了自身怀才不遇的愤懑，批判讽刺了当时封建统治者埋没人才摧残人才的社会现象......”。

6、“.....分第二部分古诗文阅读专题十文言文阅读三马说重点字词句梳理故虽有名马。虽祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祇即使只是知识盘点辱骈以译文划线句马之千里者，食或尽粟石。食或古义，今义或者形容词活用作动词，辱没埋没两马并驾因为和普通的马同死在马厩，不以千里马著称。即人们并不认识这是千里马。吃顿有时有的尽原意完在句中形容词用作动词，意思为译文凉山州，淮安定语后置尽粟石。提示“石”是中心词“粟”的后置定语......”。

7、“.....吃尽日行千里的骏马，餐有时能把石粮食吃光食马者不知其能千里而食也。通，意思为千里原意数量词在句中数量词用作动词，意思为译文张家界，安徽食饲喂日行千里喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也通，意思为且等古义，今义等候用在人称代词名词后，表示复数或列举安”。定语后置尽粟石。提示“石”是中心词“粟”的后置定语，应是“尽石粟之感，并对统治者埋没摧残人才......”。

8、“.....作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒案千里马的才能不被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱。当今社会需要什么样的人三文章中心马说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。题答案当今社会需要有真才实学的人才，但是也需要发现人才的伯乐，发现人才，使其能够发挥所长，创造价值。人才的现实文字简短，结构精巧正面提问，反面论述相结合。长春阅读马说全文......”。

9、“.....请你联系现实谈谈自己的看法。题。分解释下列加点词语在文中的意思。分食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得策之不以其道执策而临之答案通“饲”，喂等同，样正确的方法面对分试题精选本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象分解析马说是篇说理文，作者采用托物寓意的手法，用“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻发现识别人才的人......”。