【17页】四套高中历史课程标准实验教材的比较（纯净版）.doc在线文档

三是尽量减少抽象的概念，并注意语言的通俗化，以降低难度。

陈其高中历史课程知识和教学体系浅议历史教学，但是，这样的补救并不能解决体系本身的问题。

因为联系是历史现象的基本特征，专题史所涉及的历史现象与其他专题的历史现象有着紧密的联系。

专题史体系的学习，必须有扎实的历史知识的基础。

大学历史系中专题史课程的开设，也是以通史课程为基础的。

实验教材所建立的这种历史知识体系，对当前的高中历史教学形成了严峻的挑战。

正如些有识之士所指出的那样目前高中历史课程的专题史体系，只是在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性。

而初中的历史教学显然还远不足以提供对这种古今中外混编专题史学习的支撑。

这或许是本次课改个不容忽略的误区，亟待在实践中认真研究解决，以确保新轮课改健康深入地发展。

这番话很有见地，它指出了我国历史课程标准所确立的知识体系的严重缺陷，也表达了对高中历史教学改革的关切与担忧。

笔者认为，弥补这缺陷，可以从以下方面着手是通过历史课程标准的修订，形成新的适合高中历史教学的历史知识体系。

无论是合编还是分编中外历史，体现基本要求的必修教材采用通史体例是明智的选择。

体现提高性和选择性要求的选修教材，可以采取专题体例，也可以采取通史体例可以确立纵向型历史知识体系的专题，如中国交通史等，也可以确立横向型历史知识体系的专题，如明清时期的中国与世界等。

二是在现行课程标准条件下，通过对教材的科学编写，形成相对合理的历史知识体系。

必修与选修教材在保证其中心内容和核心体系的基础上，根据历史学科的特点和我国中学历史教学的现状，适当整合课程标准中的有关专题。

此外，要注意从教学实际出发编写教材，适当降低难度，增补相关知识并提升课文辅助系统的功能，最大限度地发挥教科书的教学作用。

二教学内容的比较教科书要依据国家制订的课程标准选择教学内容，以保证基本教学目标的实现。

教学内容的选择，首先遇到的问题是如何确定历史知识的广度和深度。

般而言，历史知识的点和面体现教材内容的广度，历史知识之间的联系体现教材内容的深度。

深度以广度为基础，广度体现定的深度，二者不可能截然分开。

高中实验教材所确定的历史知识的广度和深度，与统编教材有很大的不同，不同版本之间也体现出定的差异性。

与统编教材相比较，实验教材精选学生终身学习必备的内容，增强了学习内容与社会进步学术发展学生经验的联系，更加注重历史教学内容的时代性基础性和多样性。

同时，它弥补了高中统编教材没有世界古代史的缺陷，增加了古代希腊罗马的政治制度和梭伦改革等内容。

此外，它在依然重视政治史内容的同时，还加强了社会生活史科学技术史教育史和文化思想史内容的比重。

实验教材通过选择多样性的历史知识扩大了教学内容的总体范围，但在确定具体历史知识的范围历史知识的广度与深度及其与课程标准的相关性等问题方面仍有许多问题需要解决。

下面以必修模块专题二为例，对此加以说明。

必修专题二列强侵略与中国人民的反抗斗争的内容标准表述如下列举年至年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

专题历史知识的范围问题从上述表格材料和内容标准的规定可以发现，各版本的实验教材为专题二设计了两至三课的历史内容，教学时间安排为课时人教版在编者的话中指出第二单元第课„„各用课时学，其余各课用课时学习。

。

第条内容标准人教版设置课，岳麓版人民版和大象版设置课，均为课时第条内容标准，岳麓版没有单独设课，只是在新民主主义革命和中国共产党课的有关子目中表述。

其他教材设置课，均为课时。

前两课时所涉及的时间范围，般确定在年之间。

内容以两次鸦片战争甲午中日战争和八国联军侵华战争为主，重点是列强的侵华史实和中国军民反抗外来侵略斗争的事迹。

各版教材除共有内容外，设有自己独特的子目。

人教版和岳麓版设计了鸦片战争背景的内容，大象版增设了中法战争的内容，人民版增设了瓜分狂潮和左宗棠收复新疆的内容。

第课时所选知识的时间范围般在年之间，内容以侵华日军的罪行中国军民抗日斗争的主要史实为主。

考虑到作为中国近代史开端的鸦片战争的重要性，以及与专题政治制度缺乏联系的状况，将虎门销烟立为子目当属明智之举。

不仅如此，还应争的有关内容中，课文在鸦片战争第二次鸦片战争和甲午战争后中国开放口岸的三张形势图旁，提出了学习的要求通过比较这三幅形势图，了解近代中国民族危机不断加深的过程。

人教版选用的图表，其中多数作了较长文字的解说。

有关插图尽量与历史纵横学思之窗和课后习题等栏目相结合，体现出课文图表的综合性功能。

人民版与大象版对图表的处理，与统编教材基本致，其功能尚待进步的开发。

课文插入语统编教材的课文插入语，主要有专栏文献资料和注释两部分。

专栏的文献资料，每课时至两条，所选内容的难度基本适应高中语文水平。

注解为引用文言文的文献资料扫清文字障碍，也有浅化课文扩大知识面启发思考的作用。

实验教材在此基础上增设了提问的环节，并将插图引入其中，进步完善了课文插入语的结构。

人教版的资料回放栏目岳麓版的页边注人民版的读读栏目和大象版的资料浏览栏目，着眼于介绍与课文内容有关的文献资料，有利于增强课文的信度，也有利于培养学生解读分析和提炼有效历史信息的能力。

人教版的学思之窗栏目岳麓版的页边注人民版的想想和议议等栏目，属于插入性思考，开辟了历史课文插入语的新结构。

这种插入语结构通过有关材料和问题的设计，对启发学生思考，扩大知识面和强调教学的重点内容方面有定的作用。

我们认为，人教版的学思之窗是课文辅助结构中开发得比较成熟的项目。

它从内容到形式的设计都非常巧妙，有图文结合的，有中英文对照的，有历史与现实相联系的。

所设计的材料，有原始史料，有改编的材料，长度适中。

这些材料既为学生的学习和探究提供了资源，也在定程度上展开或补充了课文的内容。

所设计的问题也有定的难度，由此体现出初高中历史教学的层次性，也有利于促进学生历史思维能力的提高。

相比较而言，岳麓版和人民版的插入性思考栏目的设计，无论是长度力度以及趣味性方面都有待于进步的改进。

大象版这栏目则没有开设。

课后习题课后习题也是历史课文辅助结构的重要内容。

它的基本功能是为巩固知识以及理解和应用知识服务，同时在发展学习者的历史思维能力和促进个性心理品质方面具有定的作用。

统编教材的课后习题包括练习题以及阅读与思考专栏两种类型。

前者般由选择题问答题和材料解析题组成，大都着眼于培养学生的能力，供全体学生做。

后者均为材料解析题，通过引用成段的文献资料，让学生思考与课文内容有关的问题，着重培养学生阅读文献资料和思维分析能力，供学有余力的学生选做，不作统要求。

实验教材也比较重视课后习题的设计，并在统编教材的基础上对有关题型作了些改革。

首先增设了活动题目。

人教版岳麓版和大象版都在相关栏目中，设计了定的活动题目。

这些题目中，有的提出了整理历史知识的要求查阅资料，了解日本在明治维新后的政治制度，并与德国的君主立宪制做比较。

人教版有的提出了巩固知识扩大课外活动的要求观看反映十月革命的影视作品，感受俄国当时的社会状况和十月革命的历史进程。

岳麓版有的提出了历史习作的要求撰写小论文，论述秦始皇创立的封建专制中央集权制度对当时社会的发展所产生的积极作用与消极作用。

大象版有的则要求进行有关实践活动社会调查调查本地个国有企业的改革情况或农村实行联产承包责任制后的生产情况，写出篇调查报告。

人教版我们认为，在活动课开设的背景下，作为课后习题的活动要求，应以对历史知识的整理为主。

如果出现大量的实践类的活动要求，方面与活动课相重复，另方面也增加了学生的负担。

其次是取消了选择题，加强了史料阅读理解能力和运用能力的要求。

人教版岳麓版和人民版都设有阅读与思考专栏。

岳麓版这方面的表现尤为明显。

几乎每课它都设计了两个材料题，而且所提供的材料也比较长。

材料题的加强，有利于引导学生提高辨析和解读史料的能力以及问题意识探究意识和逻辑推理的能力。

课后习题的设计，人教版通过本课测评和学习延伸两个不同栏目的设计，体现了般要求和较高要求的结合。

与统编教材相比，实验教材无论是教学理念教学体系和教学内容，还是组织结构都发生了重要的变化。

这就要求教材的使用者必须研究这些变化，正确使用教材。

首先是转变教材的教学观念。

高中历史课程改革要求教师尽快地更新教学观念，其中包括教科书的教学观念。

要逐步改变教科书是教学依据的观念，将其仅仅看作为教学的工具告别教教科书的旧认识，树立用教科书教的新思想。

教教科书的观念是以教科书为中心，视教科书为圣明。

教科书怎么写就怎么教，不敢越教科书步，教科书成为控制教学行为的工具。

用教科书教的观念是将教科书看作为教学的文本材料，视教科书为工具。

只有当教科书所用的材料和表达的观念能为学生所接受，并能够实现教学目标时，教材才有使用的价值。

如果只有部分符合，那就部分使用，其余部分参照其他教学材料。

其次是整合相关教学内容。

可以在各必修教材内部进行多种方式的整合，如，通过对必修教材专题三四八中相关内容的整合，侧重探讨中国政治发展简史通过对专题六七中相关内容的整合，侧重对比中西古代政治制度的不同特点通过对专题五九中相关内容的整合，侧重进行中国历史与世界历史背景的整合，也可以在必修教材之间整合相关专题。

如必修的现代中国的政治建设与祖国统和必修的中国特色社会主义建设道路专题必修当今世界政治格局的多极化趋势与必修当今世界经济的全球