中图版七年级上册历史教案【教案】x文档下载40页

同北京人山顶洞人相比，河姆渡居民使用的工具也是有了很大进步。

河姆渡的磨制石器，主要器形有骨耜石斧木铲。

人们把使用磨制的时代，叫做新石器时代。

原始农耕时代也就相当于石器时代的新时期时代。

思考课本第页的想想提出的问题。

让学生充分发表意见后师归纳农耕确实是河姆渡居民生产生活的重要组成部分，但出土实物证明采集和渔猎在他们的生产生活中的地位仍十分重要，农耕并不能彻底解决河姆渡居民的生存问题。

学生自学半坡居民部分的内容，完成下表。

文化代表距今时间生活地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业房屋式样河姆渡居民约七千年长江流域浙江余姚骨耜石斧种植水稻饲养猪狗水牛制造陶器织布制衣干栏式半坡居民约五六千年黄河流域陕西西安磨制石器种植粟饲养猪狗羊鸡制造彩陶刻画符号织布制衣半地穴式指导学生回答北方和南方的不同特征。

学生在回答时进行以下的说明。

我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。

由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服改造自然的能力也有限。

我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之，粟和水稻分别在北方和南方的种植，方面说明人们对自然的依赖。

方面也说明无论是在北方还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了定的进步，拿着两个时期的居民住的房子样吗看课本页至页。

房屋样式的不同，也与环境有很大的关系。

要定居下来的人们，在北方和南方面临着不同的问题，北方主要是解决取暖的问题，南方主要是解决雨水的问题，面临的问题不样，解决的方式就不样。

巩固练习下列对河姆渡和半坡原始居民农耕生活的不同之处描述正确普遍使用磨制石器都能饲养家畜建造房屋过定居生活种植粟和蔬菜第课中华祖先的传说课程目标内容标准知道炎帝黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。

二教学目标知识与技能知道炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领。

知道炎帝部落和黄帝盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先。

简述尧舜禹的禅让和大禹治水的故事。

过程方法与能力通过对历史传说和历史史实进行初步比较，做出分析判断和解释，培养学生搜集相关资料进行正确论证的科学意识。

情感态度与价值观通过了解中华民族的起源，培养学生热爱自己民族的思想感情，加深对中国历史和文化的认同感通过大禹治水的故事，知道中华民族是个坚强智慧的民族，学习中华祖先身上的高贵品质和不屈不挠的斗争精神，懂得认识自然利用自然的道理，培养正确的环境意识。

二教学要点重点炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领炎帝部落和黄帝部落逐渐结成联盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先，以此来培养学生的认同感和爱国情感是这节课的重点。

难点传说与史实既有联系又有区别，要让七年级的学生对这两个概念进行区别有定的难度，但是通过对这两个概念的比较，可以培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。

教学过程导入新课炎帝黄帝尧舜禹都是传说时代的英雄人物。

他们生活在什么历史年代他们为祖国做出过哪些贡献今天，我们起来探讨这些问题。

讲授新课炎帝和黄帝相传距今年代四五千年前生活地点黄河流域部落和部落战争黄帝←蚩尤涿鹿之战发生地点今河北涿鹿带相传炎帝和黄帝的创造发明炎帝制农具种五谷发明医药等黄帝建造宫室打井发明舟船和车辆指南车等思考黄帝对中华民族有哪些贡献他提倡种植五谷驯养牲畜，促进部落的强大与炎帝联合，打败了蚩尤和炎帝部落结合，形成华夏族。

想想历史传说哪些是可信的，哪些是不可信的古人为什么要将些重要的发明记到杰出人物的名下历史传说被考古资料证明了的是可信的，没有被考古资料证明的则是不可信的。

如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖掘水井，出现文字等等，是被考古发现的，这是可信的。

但说这些是黄帝嫘祖仓颉和伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。

远古时期的任何件发明或改进，都是累月经年，积无数人之力，经过漫长岁月摸索的结果，绝非人时之功劳。

将这些重要发明记到杰出人物名下，主要是由于这些人物是华夏族的杰出代表，古人借此表达对他们的崇敬之情。

二尧舜禹的禅让什么叫做禅让历史上把通过推荐产生部落联盟首领的办法，叫做禅让。

禅让的实质部落联盟民主推荐首领的制度。

三大禹治水治水方法疏堵结合治水效果把洪水引入大海，百姓过上了安康的生活。

巩固练习中华开国五千年，神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱。

世界文明，惟有我先，此诗为孙中山先生拜黄帝陵而作。

结合此诗与可文内容，谈谈皇帝时代的历史状况，对此你有何认识炎黄时代的人们已从事农业建造房屋养蚕缫丝发明医药创制文字制造车辆等，开创了中华文明，也为世界文明的进步做出了突出贡献。

作为拥有几千年文明历史的中国人，我们感到由衷的自豪和骄傲。

远古传说与历史事实有什么联系和区别智能开发远古传说在文字发明是历史变动在认识上的表现。

各国的政治变革与互相竞争需要理论指导。

在尖锐的斗争中，实力无疑是基础。

然而，没有合宜的谋略，优势也可能转为劣势，所以当时统治者对人才智谋相当重视。

当时诸侯国纷争林立，政治空隙比较多，思想自由宽松，环境便于知识分子自由讨论问题，施展才华。

私学的兴盛造就了批有知识的思想家。

不同阶级阶层对社会变革现实发表不同看法，形成百家争鸣局面，实际是经济基础变革在上层建筑意识形态领域中的必然反映。

百家争鸣的形成。

所谓百家争鸣，是形容学派很多，其中最著名的学派和思想家有墨家的墨子，儒家的孟子荀子，道家的庄子和法家的韩非子等。

学生活动通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。

在此基础上，分为四组，分别以墨儒道法的思想主张进行辩论，再现百家争鸣情境。

通过讨论分析墨儒道法四学派思想的积极性和消极性。

学派代表人物主要思想主张墨家墨子兼爱非攻儒家孟子仁政民贵君轻重民思想道家庄子主张治理国家要顺其自然法家韩非子以法治国主张建立君主专制中央集权的封建国家。

课堂小结春秋战国时期思想文化繁荣的局面是在社会经济发展阶级关系剧烈变化奴隶制度瓦解和封建制度形成的历史条件下出现的。

流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的。

课堂巩固春秋战国时期诸子百家的哪些思想观点在建立和谐社会方面有些合理成分和值得借鉴的地方，试结合有关历史知识说明。

儒家思想在秦朝和汉朝有何不同的境遇对于儒家思想，我们今天应该采取什么态度第课流芳千古的书法与绘画课程标准内容标准列举古代书法绘画雕塑音乐舞蹈等方面的主要成就。

二教学目标知识与技能了解东晋著名书法家王羲之的艺术成就和特点，列举其代表作品，并知道他被尊称为书圣的原因。

了解东晋时期著名画家顾恺之人物画创作的特点，列举其代表作品。

过程方法与能力通过教师的讲解和对王羲之顾恺之作品的观察，感悟并说出这两位艺术家的创作风格。

通过临摹王羲之书法作品或观摩书法家的书法表演，学会感受欣赏书法艺术美。

学习运用文房四宝。

收集有关王羲之顾恺之认真学书作画的故事，并能绘声绘色地讲述出来。

情感态度与价值观书法绘画是我们中华民族的文化瑰宝，都有着无穷的艺术魅力，都能给学生以美的熏陶，从而激起观赏者情感上的共鸣。

通过王羲之书法艺术的介绍，使学生认识书法是我国特有的种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。

王羲之博采众长，持之以恒，苦练书法，终有所成，使我国的书法升华为种高级艺术形式，具有承上启下的作用。

进而使学生养成向他人学习，取人之长补己之短的良好习惯，并锻炼自己刻苦勤奋不懈追求的意志。

通过对顾恺之绘画艺术的介绍及对其代表作品的欣赏，使学生进步了解其特点，体会绘画艺术所追求的境界及其生命力所在。

二教学要点重点三国两晋南北朝时期在书法绘画艺术方面的成就。

难点关于这时期的书法绘画艺术特点较难掌握，这是本课的难点。

教学过程导入让学生读东晋时期著名画家顾恺之岁时，百万捐款的故事。

顾恺之为什么敢说大话他是怎样成为著名画家的他有哪些成就这时期在中国传统的书法艺术领域又有哪些突出的成就今天我们起来学习第课流芳千古的书法和绘画。

新授王羲之与兰亭序学生自学这部分内容，思考王羲之被誉为书圣的原因。

交流。

小结王羲之书圣之名的由来，课本主要从两个方面说明其，王羲之博采众长，师法自然，自成家，成为最有名的书法家其二，王羲之各体皆精，留下兰亭序等许多佳作。

王羲之书法艺术的风格端庄清秀，飘若浮云，矫若惊龙。

代表作天下第行书兰亭序通篇笔力劲健，妩媚含蓄，字形变化多姿，尤其是全文多个之字，各不相同，极具特色。

生默读王羲之勤学苦练，从自然界中感悟书法艺术的真谛，终成最著名的书法家的故事。

思考王羲之的学习方法对你有什么启发交流。

归纳整理养成向他人学习，取人之长，补己之短的良好习惯，并锻炼自己刻苦勤奋不懈追求的意志，以及向大自然学习，巧学创新不断攀登的优秀品质。

二顾恺之和洛神赋图生自渎这部分内容教材，思考教材向我们介绍了哪些内容全班交流。

小结首先说明了顾恺之因为博览群书，知识面广，文章又写得漂亮，才为他卓越的绘画艺术成就奠定了身后的文化底蕴。

其次，在介绍会话成就后，重点介绍顾恺之人物画及其创作特点，其代表作品有女史箴图洛神赋图。

第三，教科书用两段文字介绍顾恺之绘画方面的趣闻逸事。

思考顾恺之成功历程告诉我们什么呢或从中你收到哪些启发呢交流。

教师小结顾恺之的成功历程告诉我们任何专业领域的成功，都需要积淀丰厚的文化底蕴，提高自身的综合素质，发挥个人的兴趣和特长，开拓创新，积极进取。

课堂巩固列举三国两晋南北朝时期书法绘画的主要代表人物和主要成就。

临摹王羲之兰亭序中的之字，通过讨论归纳其书法艺术的特点。

教科书所提供的三幅图片，让学生说出其名称作者及其艺术特点。

谈谈王