义务教育质量监测纸笔测试工具和现场测试租赁服务实施方案.doc文档31页推荐下载

最大限度地实现考试成绩及分析数据的资源共享纸笔测试工具导出的和的考试数据，不但可供其它教学系统直接调用，而且也可直接搬上校园网，同时，教师的考试讲评及学校的质量分析均可通过校园网直接调用系统数据，省去了人工书写的麻烦。

为学校的教学管理与教学测评提供了现代化手段纸笔测试工具灵活的答卷格式设计功能，可方便地设计任意种类的测评表格，为学校的教学管理及各种热点问题的测评现代化创造了条件，也为提高测评效率与测评质量提供了科学手段。

最大限度地实现了教育局和学校考试管理信息化本系统提供了从答卷设计答卷扫描客观题自动阅卷主观题网上评卷和考试成绩统计分析的计算机化管理，最大限度地为教育局和学校提供了开始管理全程信息化的科学手段。

小学现场测试工具产品功能简介根据课程标准分为上下册品德发展水平题目内容有十项公德素养道德品质文明礼仪合作发展审美表现法制安全运动与健康劳动与实践环保与卫生勤俭自强培养学生健全的人格树立正确的价值取向引领学生的正向思维养成健康的生活方式品德发展水平操作界面品德发展水平统计分析结果根据国家中小学生体育标准规定的必测项目和选测项目设定测试科目身心发展水平根据监测需要可以选择批量或单个输入监测数据后台根据国家体质标准换算得分增强学生体质，锻炼学生意志身心发展水平操作界面身心发展水平分析结果及成绩统计根据课程标准分为上下册音乐素质内容分为基础知识，基本技能，音乐鉴赏树立学生的自信心，挖掘学生的潜在能力，愉悦心情，陶冶情操音乐素质操作界面音乐素质分析结果根据课程标准分为上下册美术素质内容分为基础知识，基本技能，美术鉴赏激发学生的兴趣，培养审美情趣美术素质操作过程美术素质成绩统计分析问卷分为三部分学生互评教师评价，家长评价综合问卷调查引导学生知行合，懂得团结合作，公正客观的看待人和事帮助学生了解自己，正视自己的优点和不足协调师生关系，增进师生友谊加深学生与家长的情感交流综合问卷调查操作界面综合问卷调查分析报表小学纸笔测试工具产品简介监测科目语文数学监测工具纸笔测试工具网上阅卷学业水平等级标准水平水平水平水平四个等级网上阅卷系统特性网上阅卷指标体系纸笔测试工具网上阅卷系统报表分析参考表截图班主任及学科老师所需报表及数据班级报表或学科报表简单数据即学生成绩班级排名年级排名各科标准分。

下表为校高三年级模拟考试总成绩简单数据还有平均分，级均分，最高分，最低分，优秀率，良好率，低分率等。

如下表超均率班平均分年级平均分年级平均分，即班级超出年级平均成绩的比率，负值为差，分值高表明此班级成绩越好。

比均率年级平均分班级平均分，跟均分比较，比率超过为良好，低于为般或差。

难度根据本次考试全体考生得分情况及每道试题掌握情况经系统统计分析而得此数据。

般控制在左右为宜。

难度为便易。

④标准差即全体学生考试后距平均分的离散程度。

分数值越大，分布很分散。

分数值越小，学生围绕平均分周围分布这样不好，学生要不都会，要不都不会，没有区分开不同程度的学生。

区分度通过本次考试把学生的实际水平区分开来。

区分度为优秀，为良好，尚可此题难度适中，标准差数值较大。

区分度为劣，必须淘汰或改进。

综合水平即平均分优秀率良好率合格率低分率。

综合水平的分值若大于平均分，则说明优秀和良好的人数占大多数若等于平均分，则说明优秀人数良好人数合格人数低分人数若分值小于均分，则说明合格人数和低分人数占了大多数。

小题分析即每道题的得分率和每个选项的选率。

诊断此知识点学生掌握情况。

语文单科班级分析报告语文单科全年级分析报告老师可以对照全年级学生各题解答情况并结合本班报表进行各题的分析及讲解，各科单题分析标准差即全体学生考试后距平均分的离散程度。

分数值越大，分布越分散。

分数值越小，学生围绕平均分周围分布这样不好，学生要不都会，要不都不会，没有区分开不同程度的下为两个不同程度班级的结构图辅助老师进行备课红线为本班平均分知识点系统概括每道题所考知识点并分析学生掌握情况。

掌握即为闪光，未掌握即为薄弱。

二命题老师所需参数学科试卷质量分析报表各科整卷分析难度根据本次考试全体考生得分情况及每道试题掌握情况经系统统计分析而得此数据。

般控制在左右为宜。

难度为便易。

般说来，影响题目难度的主要因素有考察知识点的多少考察能力的复杂程度或层次的高低考生对题目的熟悉程度命题的技巧与难度的控制对考生水平的正确估计弄清弄懂各知识点等等。

份优秀的试卷，试题的难度应有变化，应使难度适中的试题占的分值比例大些，难度较大的试题占比例小些，使难度分布呈正态分布，这样可以保证考试有定的区分度。

区分度通过本次考试把学生的实际水平区分开来。

区分度为优秀，为良好，尚可，区分度为劣，必须淘汰改进。

此数据针对题目或学科试卷两部分抑或整体而言。

使题目的难度适中，使整个考试难度适中，这是提高区分度的重要方法。

着重考察复杂的学习结果，使高能学生得高分或低能学生得低分，使分数尽量分布在整个分数量尺上。

掌握区分度的评价标准难度的高低直接影响考生的得分，难度过高或过低的试题或试卷，考生的得分都比较集中，从而区分度低难度适中的试题试卷，不同水平的考生将有较大差异的得分反应，从而有较高区分度。

对试题或试卷难度的合理控制是确保试卷质量的关键，很大程度上取决于命题者对教学大纲的理解程度，对教学内容的熟悉程度，对应试者水平的了解程度等因素。

信度测量结果稳定性和可靠信的程度。

即系统通过分析后，并未发现试卷范围出现突然大面积正确或突然大面积的情况，即考试过程正常。

是优秀是良好是不合格。

若题目过易得多，造成考生大面积得分，从而使得分差异小，信度低。

测验试卷的信度无论学生还是教师都非常重要。

因为信度低的测验，其测量结果将无法对学生的学业水平与实际能力做出客观公正的评价，甚至还可能因此而影响到学生的升学与就业。

即便是对教师而言，也只有通过信度高的试卷对学生进行测量及分析，才能达到有效改进教学的目的。

影响信度的因素被试对象主试命题施测情境测量工具施测时间间隔提高信度的方法适当增加测验的长度测验的难度要适中测验的内容应尽量同质测验的程序应统测验的时间要充分测验的评分要尽量做到客观化，减少评分误差其中试卷的难度题型题量内容等是由命题者把握的，也是影响测验信度的最重要因素。

④效度根据本次考试的各个环节都是正规可信的而得出，是检测结果准确性和有效性的，看是否达到预期的目的。

为优秀，为良好为不合格。

效度的作用效度通常用于评价任何种测量或测量工具的有效性。

个测验如果没有效度，即使有再多优点，都无法发挥其真正的功能。

影响效度的因素测验的构成要素测验实施过程被试主观状态估计效度所依循的效标测验样本。

其中测验的构成包括试题的难度及分布试题长度编排方式试题内容等对测验效度的影响最大。

由于它是由命题者掌握或决定的，因此，提高测验效度关键在于提高命题者的命题质量和命题水平。

提高效度的方法科学控制系统误差精心编制测验量表适度扩充样本的容量和代表性合理处理效度和信度的关系妥善地组织测验适当增加测验长度。

三教务主任及校长所需报表可检测得知试卷质量及命题水平难度根据本次考试全体考生得分情况及每道试题掌握情况经系统统计分析而得此数据。

般控制在左右为宜。

难度为便易。

信度测量结果稳定性和可靠信的程度。

即系统通过分析后，并未发现试卷范围出现突然大面积正确或突然大面积的情况，即考试过程正常。

是优秀是良好为优秀，为良好为不合格。

区分度通过本次考试把学生的实际水平区分开来。

区分度为优秀，为良好，尚可，区分度为劣，必须淘汰改进。

考试统计数据指标安全，快捷，真实，可靠达标平均分设定考试最低目标分数线，按各科试题难度系数的比例，分配计算出各科目标分数值。

达标贡献值各科或班级平均分与达标平均分之差。

分值越大贡献越多说明成绩越好，分值越小则反之。

标准分每科考试的成绩具体量化的值。

使各科，各班，各学生的名次位置不变，具有可加性，纵横向可比性。

如语文成绩和历史成绩就可以通过标准分进行比较。

超均率班平均分年级平均分年级平均分，即班级超出年级平均成绩的比率，负值为差，分值越高表明此班级成绩越好。

比均率年级平均分班级平均分，跟均分比较，比率超过为良好，低于为般或差。

得分率全部学生得分的均分此题的总分。

得分率越高，此题掌握越好，反之则不好。

综合水平即平均分优秀率良好率合格率低分率。

综合水平的分值若大于平均分，则说明优秀和良好的人数占大多数若等于平均分，则说明优秀人数良好人数合格人数低分人数若分值小于均分，则说明合格人数和低分人数占了大多数。

标准差即全体学生考试后距平均分的离散程度。

分数值越大，分布很分散。

分数值越小，学生围绕平均分周围分布这样不好，学生要不都会，要不都不会，没有区分开不同程度的学生。

四学生个人分析报告本指标原始分，标准分，排名，超均率，比均率，平均分等，增加指标如下分数衡量学生单科成绩排名的量化指标，可进行历次考试跟踪对比，各科考试横纵向对比，分数值越大越好。

百分等级根据分数的数值对应百分等级表，看它所占的位置，简单讲，即该成绩打败了多少人。

知识点系统概括每道题所考知识点并分析学生掌握情况。

掌握即为闪光，未掌握即为薄弱。

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