1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作,读作“拔”加权平均数的意义加权平均数反映组数据中按各数据占有的不同权重时总体的平均大小情况数据的权的意义权反映数据的重要程度，数据权的改变般会影响这组数据的平均水平加权平均数公式见学练优本课时练习课后作业问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲乙的平均成绩为算术平均数问题如果公司想招名笔译能力较强的翻译......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所以应该录取乙权数甲知识归纳思考能把这种加权平均数的学生的判断能力重点学习目标问题数据的平均数是导入新课问题与思考问题次数学测验，名同学的数学成绩分别是，和分，则他们的平均成绩是多少你怎样列式计算算式中的分子分母分别表示什么含义问题什么叫算术平均数问题算术平均数的表示方法是什么讲授新课平均数的概念对于个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作,读作“拔”问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然所有数据的权重之和权重时总体的平均大小情况差异加权平均数中各数据都有各自不同的权重地位,彼此之间存在差异性的区别算术平均数中各数据都是同等的重要......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作了次年龄调查，结果如下岁人，岁人，岁人，岁人求这个班级学生的平均年龄结果取整数解这个班级学生的平均年龄为所以，他们的平均年龄约为岁当堂练习课堂小结算术平均数算术平均数的表示对于个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作,读作“拔”加权平均数的意义加权平均数反映组数据中按各数据占有的不同权重时总体的平均大小情况数据的权的意义权反映数据的重要程度，数据权的改变般会影响这组数据的平均水平加权平均数公式见学练优本课时练习课后作业问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗应试者听说读写甲乙听说读写的成绩按照的比确定重要程度不样!加权平均数应试者听说读写甲乙乙因为乙的成绩比甲高，所以应该录取乙权数甲知识归纳思考能把这种加权平均数的帮帮文库平均数与加权平均数第二十三章数据分析导入新课讲授新课当堂练习课堂小结理解平均数的意义，会求数据的算术平均数和加权平均数根据加权平均数的求解过程，培养学生的判断能力重点学习目标问题数据的平均数是导入新课问题与思考问题次数学测验，名同学的数学成绩分别是，和分，则他们的平均成绩是多少你怎样列式计算算式中的分子分母分别表示什么含义问题什么叫算术平均数问题算术平均数的表示方法是什么讲授新课平均数的概念对于个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然所有数据的权重之和权重时总体的平均大小情况差异加权平均数中各数据都有各自不同的权重地位,彼此之间存在差异性的区别算术平均数中各数据都是同等的重要,没有相互间班级为了解同学年龄情况，作了次年龄调查，结果如下岁人，岁人，岁人，岁人求这个班级学生的平均年龄结果取整数解这个班级学生的平均年龄为所以，他们的平均年龄约为岁当堂练习课堂小结算术平均数算术平均数的表示对于个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作,读作“拔”加权平均数的意义加权平均数反映组数据中按各数据占有的不同权重时总体的平均大小情况数据的权的意义权反映数据的重要程度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲乙的平均成绩为算术平均数问题如果公司想招名笔译能力较强的翻译，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗应试者听说读写甲乙听说读写的成绩按照的比确定重要程度不样!加见学练优本课时练习课后作业加权平均数的意义加权平均数反映组数据中按各数据占有的不同权重时总体的平均大小情况数据的权的意义权反映数据的重要程度，数据权的改变般会影响这组数据的平均水平加权平均数公式课堂小结算术平均数算术平均数的表示对于个数据......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....应试者听说读写甲乙显然甲的成绩比乙高，所见学练优本课时练习课后作业问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录所有数据的权重之和权重时总体的平均大小情况差异加权平均数中各数据都有各自不同的权重地位,彼此之间存在差异性的区别算术平均数中各数据都是同等的重要,没有相互间班级为了解同学年龄情况，作了次年龄调查据占有的不同权重时总体的平均大小情况数据的权的意义权反映数据的重要程度，数据权的改变般会影响这组数个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以应该录取乙权，结果如下岁人，岁人，岁人，岁人求这个班级学生的平均年龄结果取整数解数甲知识归纳思考能把这种加权平均数的帮帮文库平均数与加权平均数第二十三章数据分析导入新课讲授新课当堂练习课堂小结理解平均数的意义，会求数据的算术平均数和加权平均数根据加权平均数的求解过程，培养学生的判断能力重点学习目标问题数据的平均数是导入新课问题与思考问题次数学测验，名同学的数学成绩分别是，和分，则他们的平均成绩是多少你怎样列式计算算式中的分子分母分别表示什么含义问题什么叫算术平均数问题算术平均数的表示方法是什么讲授新课平均数的概念对于个数据,则叫做这个数的算术平均数，简称“平均数”，记作,读作“拔”问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....名同学的数学成绩分别是，和分，则他们的平均成绩是多少你怎样列式计算算式中的分子分母数公式见学练优本课时练习课后作业问题引导问题算术平均数的意义是什么算术平均数的意义是反映组数据的平均水平问题如果公司想招名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁加权平均数的概念二问题引导解甲的平均成绩为，应试者听说读写甲乙显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲乙的平均成绩为算术平均数问题如果公司想招名笔译能力较强的翻译，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗应试者听说读写甲乙听说读写的成绩按照的比确定重要程度不样!加权平均数应试者听说读写甲乙乙因为乙的成绩比甲高......”。