1、“.....这篇文章写于年月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了紫藤萝瀑布文。师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，共享学习成果，品析文本中发人深省的语句让学生养成勤于总结以及善于合作的好习惯，并通过小组合作解决问题，以增强相互协作的意识。联系实际拓展思维你能不能说出些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字谈谈你的感受张海迪史铁生海伦凯勒贝多芬„„结合所给的人物事迹，思考他们身上的闪光点以此种形式激发学生体味本文的主旨梳理总结唐代诗人刘禹锡曾写过这样的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁，万木萌春......”。

2、“.....因此作者“不觉得加快了脚步”总结本课，并齐读本课第和最后段。积极地心态面对人生板书设计紫藤萝瀑布生机勃勃托物言志树立积极人生态度的语言学习文章托物言志的写法，感悟生命的美好和永恒生欣赏图片生发表自己内心的感受，进入情境。了解积累作者的有关资料教师适时导课，激发学习兴趣。把学生带进有亲情的氛围，营造浓厚的课堂兴趣。积累有关资料，帮助学生更好的理解课文内容明确本课时任务，更好的进入文本的学习生齐读目标，明确目标初步朗读整体感知过渡阅读是学习文章的源头活水。请同学们大声朗读。快速阅读,思考问题“我”看到了株什么样的紫藤萝，不由的停住了脚步请以“我看到了株的紫藤萝”这个句式来回体感知过渡阅读是学习文章的源头活水。请同学们大声朗读。热烈讨论，大胆表达自己的意见。组长控制好讨论的节奏......”。

3、“.....“焦虑和悲痛”直压在作者的心头。这篇文章写于年月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了紫藤萝瀑布文。师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，共享学习成果，品析文本中发人深省的语句让学生养成勤于总结以及善于合作的好习惯，并通过小组合作解决问题，以增强相互协作的意识。联系实际拓展思维你能不能说出些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字谈谈你的感受张海迪史铁生海伦凯勒贝多芬„„结合所给的人物事迹，思考他们身上的闪光点以此种形式激发学生体味本文的主旨梳理总结唐代诗人刘禹锡曾写过这样的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春......”。

4、“.....千帆竞发，病树之旁，万木萌春。这就是生命的积极地意义，因此作者“不觉得加快了脚步”总结本课，并齐读本课第和最后段。积极地心态面对人生板书设计紫藤萝瀑布生机勃勃托物言志树立积极人生态度的语言学习文章托物言志的写法，感悟生命的美好和永恒生欣赏图片生发表自己内心的感受，进入情境。了解积累作者的有关资料教师适时导课，激发学习兴趣。把学生带进有亲情的氛围，营造浓厚的课堂兴趣。积累有关资料，帮助学生更好的理解课文内容明确本课时任务，更好的进入文本的学习生齐读目标，明确目标初步朗读整体感知过渡阅读是学习文章的源头活水。请同学们大声朗读。快速阅读,思考问题“我”看到了株什么样的紫藤萝，不由的停住了脚步请以“我看到了株的紫藤萝”这个句式来回答。简洁的词，比如盛开......”。

5、“.....通过自主学习的方式，从整体上把握课文内容学生依据亲身经历，理解坚强的含义，对学生进行思想的教育。通过总结生对文本由系统的再认知。品味语句，体会情感跳读课文，勾画描写紫藤萝花的优美句子，并选出你最喜欢的句赏析修辞用词表现方法请用这个句式“我最欣赏喜欢句，因为这句话运用了方法，生动形象的写出„„”紫藤萝瀑布教学环节教师活动学生活动设计意图情境创设激发兴趣创设情境，导入新课“花世界，叶菩提”，花的世界充满了做人的哲理。周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡。有人赞美梅花的高洁，有人喜爱牡丹的富贵。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰紫藤萝这样的平凡而柔弱的花......”。

6、“.....当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女。主要作品中短篇小说知音弦上的梦红豆，散文集丁香结。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。三明确目标过渡目标是学习的方向师出示目标，指生朗读，明确目标了解作者，明确字音，有感情的朗读课文品读，赏析文章精美的语言学习文章托物言志的写法，感悟生命的美好和永恒生欣赏图片生发表自己内心的感受，进入情境。了解积累作者的有关资料教师适时导课，激发学习兴趣。把学生带进有亲情的氛围，营造浓厚的课堂兴趣。积累有关资料，帮助学生更好的理解课文内容明确本课时任务，更好的进入文本的学习生齐读目标，明确目标初步朗读整体感知过渡阅读是学习文章的源头活水。请同学们大声朗读。热烈讨论，大胆表达自己的意见。组长控制好讨论的节奏......”。

7、“.....“焦虑和悲痛”直压在作者的心头。这篇文章写于年月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了紫藤萝瀑布文。师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，共享学习成果，品析文本中发人深省的语句让学生养成勤于总结以及善于合作的好习惯，并通过小组合作解决问题，以增强相互协作的意识。联系实际拓展思维你能不能说出些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字谈谈你的感受张海迪史铁生海伦凯勒贝多芬„„结合所给的人物事迹，思考他们身上的闪光点以此种形式激发学生体味本文的主旨梳理总结唐代诗人刘禹锡曾写过这样的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁......”。

8、“.....这就是生命的积极地意义，因此作者“不觉得加快了脚步”总结本课，并齐读本课第和最后段。积极地心态面对人生板书设计紫藤萝瀑布生机勃勃托物言志树立积极人生态度的语言学习文章托物言志的写师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了紫藤萝瀑布文。痛”直压在作者的心头。请同学们大声朗读。由的停住了脚步请以“我看到了株的紫藤萝”这个句式来回体感知过渡阅读是学习文章的源头活水把学生带进有亲情的氛围，营造浓厚的课堂兴趣请同学们大声朗读。组长控制好讨论的节奏。积累有关资料，帮助学生更好的理解课文内容明记录员记录好三背景呈现作家宗璞家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”直压在作者的心头......”。

9、“.....当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了紫藤萝瀑布文。师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，共享学习成果，品析文本中发人深省的语句让学生养成勤于总结以及善于合作的好习惯，并通过小组合作解决问题，以增强相互协作的意识。联系实际这就是生命师了解背景，有助于同学们更深层理解本句话的含义小组合作交流，共享学习成果，品析文本中发人深省的语句让学生养成勤于总结以及善于合作的好习惯，并通过小组合作解决问题，以增强相互协作的意识。联系实际拓展思维你能不能说出些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字谈谈你的感受张海迪史铁生海伦凯勒贝多芬„„结合所给的人物事迹......”。