全面了解人类形成的历史，包括人类的出现氏族社会的产生等相关史实。情感态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识社会经济的发展科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。重点和难点本课教学重点氏族社会的产生及其特点和作用。本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的教法学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。方式与方法综合启发式教学课时课时课型新授课教具地图册相关多媒体幻灯片教学过程导入新课可借用圣经中亚当和夏娃的故事也就是上帝造人说激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。二讲授新课人类的出现讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即猿类正在形成中的人和完全形成的人三个概念。猿类是指生活在千百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖正在形成中的人是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动完全形成的人则是指已能够制造工具真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。教师简要介绍第届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生理解会议的重要作用，也为学生进步理解人民当家作主的含义打下基础。有条件的学校可以播放第届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有定的感性认识。关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的种族优劣论和所谓的白种人是最优秀的种族等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥种族优劣论的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚非欧美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色毛发鼻唇等也极不相同，终于形成黄白黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的种族优劣论是为他们的侵略战争服务的。氏族社会是本课的重点。提问人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会原始人类为什么过着群居生活引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式社会组织有初步的了解，也为下面讨论氏族社会的产生及其特点等有关问题做准备。讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展人类婚姻关系的变化即从血族群婚到族外群婚制的转变角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。利用活动与探究中提出的问题制成投影片，组织讨论问题氏族社会的产生有什么作用问题二母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答案。阅读理解教科书相关内容及材料在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的提示和引导，注重培养学生的创新思维讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点是提出看法要说明理由二是看问题要全面。原始社会的解体是阅读教材，教师在引导学生阅读教材时要注意通过系列问题培养学生的阅读理解和探究能力。例如原始社会是怎样解体的国家与氏族组织相比有哪些不同特征为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步三最后教师可用本课标题人类的形成作全课总结。投影图示四课堂练习使用投影五推荐作业制作与本课有关的自由阅读卡。教后反思第课大河流域人类文明的摇篮教学目标知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及巴比伦印度等文明古国的相关历史知识。情感态度与价值观目标通过汉谟拉比法典印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。重点和难点本课的重点是金字塔的建造汉谟拉比法典。本课的难点是是古代文明为何产生在大河流域二是对印度种姓制度的认识。教法学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体课件课时课时课型新授课教具地图册金字塔的建造汉谟拉比法典图。教学过程复习提问母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点二导入新课教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。三讲授新课金字塔的国度是本课重点之。引导学生认真阅读教材至页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间组织系列讨论利用课文中动脑筋的栏目内容，设置问题问题为什么说埃及是尼罗河的馈赠问题二金字塔是通过什么方式建筑的讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。教师在学生发言的基础上作最后总结。问题埃及是尼罗河的馈赠，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，马克思说计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学，古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。问题二金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书希罗多德的著作的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将人来高两吨半重的巨石从山上凿出又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达百多米的塔顶对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆层坡砌层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。新月沃地孕育的古国结合课本地图或教学挂图，讲清新月沃地的概念含义。提问两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的古代人类文明为何产生在大河流域问题探究奠定基础。讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立，不必补充材料，以免加重学生的负担。汉谟拉比法典是本课的教学重点适当介绍下汉谟拉比法典被发现的经过年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆，激发学生的兴趣。讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。请位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。教师在学生讨论的基础上作陈述总结从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。古代印度的种姓制度是本课的难点之，教学时教师应精心设计教法，将研究性学习方法渗透到教学中去，积极培养学生的创新精神和理性思维能力。教学时建议教师结合课本地图古代印度和插图印度河流域古城遗址，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。关于印度文明的兴起，要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。约公元前年，由印度原始居民达罗毗荼人建立的奴隶制国家开始在印度河流域产生。公元前二千年代中叶，属于印欧语系的支游牧部落即雅利安人从中亚高原南下，他们征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。关于种姓制度，教学时建议教师指导学生认真阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息将下列问题制成投影片，组织学生讨论问题种姓制度是怎样产生的四个等级是否是造物主用不同的方式创造的问题二不同等级之间的权力和义务有什么区别种姓制度的实质是什么对印度未来社会产生什么影响请位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。布置作业学生在课后撰写篇有关印度种姓制度的小论文字数在字左右。课后反思第课西方文明之源教学目标知识与能力目标通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到定的推动作用。重点和难点教学重点为伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。本课的难点是是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统，透过现象认识本质，这对初中生具有定理论思维上的难度二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有定难度。教法学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体