这是篇写人的文章，可作者却是以类人的总称穷人为题目，这有什么深刻的寓意呢文中的穷人穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢下面，我们就来起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人板书穷人二生字障碍找出生字表中类字，二类字所处的位置，并勾画相关词语。对类字二类字进行多次拼读组词，对难写的字进行指导。初读课文，发现有读不准的字进行纠正。再读课文，检验有没有以前学过的熟字多音字读不准的情况，适时纠正。三词语理解障碍先让每个小组进行讨论，提出每小组不懂的词语。由各小组字词组长汇报本小组的疑难词语，其他小组同学解答，不能解决的由教师帮助解决。再读课文，熟悉课文内容，并再次检查词语理解情况。呼啸文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨埋怨。自作自受自己做错了事，自己承受不好的结果。受承受。魁梧身体强壮高大。倒霉遇事不利遭遇不好。忧虑忧愁担心。四整体把握全文默读全文，思考按什么顺序分段，怎样分段。各小组进行小组合作，提出组内分段观点，并讨论你是按什么顺序分段的小组汇报，教师将不同的分段板书于黑板之上。对不同的分段进行讨论，达成共同观点。第部分课文第自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分课文第自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分课文第自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。五作业读熟课文抄写生字新词，并能听写。整理多音字及词语理解。第九课穷人二课时问题解决课导学案文本品读目标感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。故事引入，介绍背景本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二交流我的发现。学生根据自主学习问题申请报告单，小组内交流自己的预习发现。选出组内最有价值的发现，在相应的自主学习问题申请报告单上做上记号。老师巡视，了解学生的发现情况。组织交流，分享我的发现。提示学生定要紧紧围绕穷人来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。指名学生读等待渔夫层，思考你从这层中体会到了什么教学提示之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点事情发生的季节与当时的天气家境的贫困生活的艰难主人勤劳与小屋的舒适主人善良。定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意第自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。学生自由读探望西蒙层，思考西蒙是什么人她的家境怎样你从这件事中又体会到了什么教学提示这段主要要求学生理解两个方面是西蒙的家境非常贫穷二是穷人的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和寡妇的日子真难啊来体会桑娜的善良是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会穷人的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。指名读抱回孩子段，思考从这段的描写中我们又可以体会到什么教学提示本层的教学，要引导学生通过读来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理神态语言动作等方面来体会人物特点的方法。教学参考对课文重点句子的理解。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子个还不会说话，另个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦„„不，还没来,„„为什么把他们抱过来啊„„他会揍我的,那也活该，我自作自受„„嗯，揍我顿也好,忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。学习最后层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么教学提示定要抓住人物的心理与语言神态加以理解，对理解人物的方法进步加深。„„桑娜沉默了。沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。嗯，是个问题,他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办得把他们抱来，同死人呆在起怎么行,哦，我们，我们总能熬过去的,快去,别等他们醒来。皱起眉脸变得严肃忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在起怎么行,这是渔夫做出的初步决定。哦，我们，我们总能熬过去的,熬，是忍受疼痛或艰苦的生活的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。快去,别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜样，有着颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。但桑娜坐着动不动。你怎么啦不愿意吗你怎么啦，桑娜你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动兴奋和快慰中。这动不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。四你们能从课文的内容写法情感的表达上来综合地介绍下这篇课文吗教学提示这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。三交流我想问孩子们，我们在自主学习时还提了很多不懂的问题，看看哪些问题已经解决，哪些你还有疑问，请提出来和大家讨论讨论。学生提问后先请其他小组同学解答，不能解答的教师相机引导。四总结同学们，虽然台湾到现在都还没有回到祖国妈妈的怀抱，但台湾同胞强烈的民族精神和浓厚的爱国情意是永远不会改变的,如今，台湾和内地已实现了两岸三通，我们有理由相信，台湾的回归将指日可待,五作业续写穷人桑娜家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢请你为穷人续写个结尾吧。别饿坏了那匹马问题解决课导学案文本品读目标在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。学生自主阅读课文，通过自学讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。导入谈话讲个关于善意的谎言的故事板书欺骗并理解欺骗。生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是场特殊的欺骗。齐读课题别饿坏了那匹马关于这场欺骗，你们想知道什么谁欺骗谁为什么欺骗怎么骗评通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗它是善意的吗二交流我的发现。学生根据自主学习问题申请报告单，小组内交流自己的预习发现。选出组内最有价值的发现，在相应的自主学习问题申请报告单上做上记号。老师巡视，了解学生的发现情况。组织交流，分享我的发现。反馈交流。文章主要写了什么事主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计己得失想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么第次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的第二次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的