物体发生形变，改变物体的静止或匀速运动状态。初步知道力的名称可按力的性质来命名或按力的作用效果来命名。能力目标通过力的图示，体会用形象描述抽象的物理概念量的方法。通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘力是物体对物体的作用的内涵。二重点难点分析力是个物体对另个物体的作用。准确把握这力的初步概念，是本节的重点内容。力的物质性体现在没有脱离物体的力存在，个孤立的物体也不存在力的作用，即有受力物体必有施力物体。在这里，不宜提有作用力就有反作用力也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子。力的图示是本节的难点，应通过定的练习来把握。虽然把物体用个点代表，也不要过早地提出质点的概念。三教具磁铁小铁块细线弹簧秤钩码学生用，人组刻度尺圆规。有条件地可利用投影设备，并准备相应的作力的图示的投影片或实物投影图。四主要教学过程引入课题我们在初中学习了力学知识热学知识电磁学知识和光的知识，到高中还要进步学习这些知识。上节课已经提到，无论从内容要求学习方法和能力要求都要深化。我们初中所学力和运动功和能都属于力学知识，其中力和物体运动的关系又是重点和基础。无论是力和运动的关系，还是功和能和关系，都是研究力的作用效果，因此准确把握力的概念是非常重要的，我们的第章就讨论力。二教学过程设计第章力力提问什么是力力是物体对物体的作用。演示用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出细线对钩码施加了力。演示磁铁吸引铁块。引导答出磁铁对铁块施加了作用力。提问再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。小结力是物体对另个物体的作用。这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，定有另个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而存在的。当我们研究个物体受力时，有时不定指明施力物体，但施力物体定存在。例如说物体受重力，其施力物体是地球提问力是有大小的，力的大小用什么来测量在国际单位制中，力的单位是什么符号是什么提问仅说个力多大是多少能不能完整地表达了这个力引导学生答出力是有方向的物理量。力的作用点力的大小和方向力的大小用弹簧秤来测量。单位是牛。力是有方向的物理量。提问物体受的重力方向是水里的船受到的浮力方向是。力的图示。为了形象地表达个力，可以用条带箭头的线段有向线段来表示线段的长短表示力的大小箭头指向表示力的方向箭尾或箭头常画在力的作用点上在有些问题中为了方便，常把物体用个点代表。例教师做卡车对拖车的牵引力的大小是，方向水平向右，作出力的图示。步骤选标度依题而定其大小如用长的线段表示的力。从力的作用点向右水平画线段四倍于标度，然后画上箭头图例学生做作出下列力的图示可同时出三个题，全班分三组，每组做个题，并分别选个学生在黑板上做。物体受的重力。用细线拴个物体，并用的力竖直上提物体。水平向左踢足球，用力大小为。答案说明选不同标度单位，力的图示线段的长短可不同标度的选取要有利于作图示。提问上述三例的受力物体和施力物体分别是什么提问回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么力的作用效果是使物体发生形变改变物体的运动状态。可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。今后我们将定量地研究力的作用效果。小结力不但有大小，而且有方向。大小方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。提问说出不同力的名称。学生边答，教师边在黑板写出，并有意识地分成两类按性质命名的力和按效果命名的力。总结力的分类按性质命名的力重力弹力摩擦力分子力电力磁力，等等。按效果命名的力拉力压力支持力动力阻力等。浮力向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜过多说明。不同效果的力可以是同种性质的力。如绳子的拉力车轮的压力路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同名称的力，可能是不同性质的力，如动力重力弹力摩擦力电力磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进步介绍这三种力。三课堂小结力是物体对物体的作用。力不但有大小而且有方向。大小方向和作用力是力的三个要素。要会力的图示，它体现物理学的研究方法。要会从性质和效果两个方面区分力。四板书第章力力力是物体对物体的作用。力的大小和方向力的单位牛，大小用弹簧秤测量。力不但有大小，还有方向。力的图示标度力的作用效果。力的分类按性质分按效果分重力教学目标物理知识方面的要求知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，会求质量分布均匀且形状规则物体的重心知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系。通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。通过重心概念的引入渗透等效代换的物理学方法。二重点难点分析重力的大小跟物体的质量和值有关是本节的重点，值恒定是有条件的。重心的概念是本节的难点。重心是为了研究问题方便而引入的，它是物体每部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。三教具演示重力和质量的关系弹簧秤悬挂式台式两种铁块及外表相近的铝块均用相同颜色油漆涂饰外表钩码。演示重心重心板直角尺状三角板有悬线起重机重心变化的课件欹器录像片双锥体及配套支架铁锹模型纸管端缠有金属丝，剪刀天平。四主要教学过程引入新课这里有两个物体，请同学来描述下它们有什么不样，最显著的不同是什么用手掂掂，或弹簧秤称量下，发现它们不样重。这里的重是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。现在我们来学习第二节重力二教学过程设计重力是怎样产生的地球上的切物体都受到地球的吸引，水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确地球上物体受到重力，施力者是地球。物体都有质量，只要在地球的引力范围之内，物体就会受到重力作用。重力的方向和大小请同学回答根据什么说重力的方向是竖直向下的观察由静止释放的物体粉笔头沿竖直方向下落悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向由二力平衡和重力沿竖直方向向下。如果有同学问纸片飘飘落到地上，并不是竖直下落的，怎样解释答飘忽不定是因为空气阻力的作用，如果没有空气阻力，纸片也是竖直落下的。以后我们还会做这个实验的。指出几点竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不宜把竖直方向说成垂直方向向下是相对于地面上的观察者来说的，对于地球另端的观察者，其上下指向刚好与我们相反。重力的大小跟物体的质量成正比。重力的大小可以用弹簧秤来测量原理二力平衡实验重力的大小跟物体的质量成正比指导阅读教材第页第段在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。找出关键词并加以理解。静止演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断重物对悬线的拉力大于重力台秤加速下降时，示数小于物重被称物体对支持面的压力小于重力。竖直悬绳或水平支持物等于只是数值上相等。重力施力物是地球，对绳的拉力或对支持物的压力施力者是该物体，以后还会学到其它区别。因此将等于二字换成就是二字是不妥的。重心物体的每部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在点，这点叫物体的重心。认为重心的概念是人为引入的。从效果上看等效代换的思想，即在处理些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成个点集中在重心处，将不影响研究的结果。质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。演示均匀直棒的重心在中点均匀三角板的重心在三条中线的交点。均匀球的重心在球心，均匀圆环重心在圆心。回顾初中学过，可以用悬挂法找物体的重心。演示重心板实验。物体的重心不定是物体上的个点如圆环直角尺等。质量分布