，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。教学难点理解托物言志的写法和作用。课时安排两课时教学过程第课时导入新课边利用多媒体展示石榴的图片或实物，边让学生说出有关石榴的诗句课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料。教师补充石榴的有关知识。课件展示石榴又名安石榴若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花花有结实花和不结实花两种，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有天下第榴园和冠天下石榴园的美称。此外云南四川新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴白石榴重瓣白花石榴黄石榴玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。二作者简介郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家诗人剧作家历史学家考古学家古文字学家著名的社会活动家。年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有女神诗集屈原蔡文姬棠棣之花历史剧等。石榴写于年月日，当时正是抗日战争极端困难的关头，些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。三检查预习词汇积累结合注释，明确些词语的音或义。奇崛枯瘠犀利辟易金罍安普剌忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论。四整体感知朗诵全文配以轻松愉悦的古筝音乐。教师范读第自然段。提醒学生注意听老师朗读时对语气语速重音情感的把握和处理学生朗读自然段每人读段，然后让其他学生对朗读情况进行点评。教师稍加评价，意在指导朗读学生自由品读课文，思考完成下列问题。可以讨论交流在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者表达了对石榴的什么感情请告诉大家。参考答案对石榴的喜爱和赞美之情。作者是按什么思路结构全文的可分几部分试分别用句话概括段意。参考答案作者是按爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全篇。全文可分三部分第部分自然段点明石榴的可爱。第二部分自然段具体描绘石榴的特征。第三部分自然段抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。本文抓住最可爱这三个字依次描写了石榴的哪些特征参考答案依次描写了石榴的枝叶花骨朵果实和子粒。枝叶与梅柳比较奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花深红色单瓣的陆离，双瓣的华贵对炎阳的直射毫不辟易。比作夏季的心脏。骨朵小茄形，逐渐翻红，顶端整裂为四瓣，像玛瑙琢成的花瓶。果实似破口大笑。子粒透明光嫩的皓齿，丰腴，有酸甜两种。五朗读品味课文生动形象的语言学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。教师可作巡回引导，让学生品味生动活泼的语言以及领会拟人比喻等修辞的作用答案不唯，只要说明理由即可。例太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来„„运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚你以为它真是盛酒的金罍吗它会笑你呢。语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出口的皓齿。这句使用拟人手法，把石榴作为个有情有义充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令人印象深刻六作业复习本课的生字新词。诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第二课时复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进步学习课文，体会作者借石榴所托之志。二局部品味齐读第部分。思考讨论第段主要运用什么写法这样写的作用是什么参考答案对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。学生品读第二三部分。文中揭示了石榴什么样的内在特征引导学生重点品读第自然段参考答案揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳毫不示弱的精神热烈充满活力积极向上的品格。作者为什么将石榴比作夏季的心脏参考答案第次将石榴比作夏季的心脏，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从热烈充满活力不受束缚这内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈充满活力积极向上的内在品格。心脏使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力二者在这点上相似，因而把石榴比作夏季的心。作者喜欢石榴的原因是什么参考答案作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者的性格特征相契合，所以作者喜欢石榴。三主题探究引导学生结合写作背景讨论交流后归纳作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压坚贞刚勇奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热情。四学生与文本对话学生通过质疑，互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动起解疑。五小结本文写法上的特色提示抓住特征，仔细描摹。层次分明，重点突出。托物言志，借物抒情。六感悟拓展对比阅读。牡丹的拒绝个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红几点粉白。副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的个牡丹王国，竟然是片黯淡萧瑟的灰绿„„丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。惊愕伴随着失望和疑虑你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的在文中找答案参考答案喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。文中画线句主要运用了什么修辞手法写出了牡丹的什么品格参考答案作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群不肯媚俗的高贵。你知道关于洛阳牡丹的典故吗牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂谈谈你的理解。参考答案传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡第二问答案，可引导学生。参考思维点拨，学生言之成理即可肯定。把牡丹的拒绝与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。提示相同点两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点石榴语言较活泼，催人向上而牡丹的拒绝文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。思维点拨牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹朱唇紧闭，洁齿轻咬，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有惊愕伴随着失落和疑虑，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。你喜欢什么花草树木请向同学们描绘你最喜欢的种，要求尽量用生动活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。七作业思考与练习中的第四题。把本课中你喜爱的词语句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。板书设计石榴郭沫若爱石榴最可爱枝叶美奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚画石榴花朵美夏季的心脏果实美子粒透明光嫩丰腴酸甜赞石榴喜欢夏天，喜欢这夏天的心脏海燕教学目标理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。学习本文咏物抒情的表现手法。品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。教学重点对小燕子特点的准确把握。教学难点理清文章的思路，弄清故乡的燕子海上燕子与作者乡愁之间的联系。教学方法教师引导与学生自主合作探究相结合。课时安排课时教学过程第课时导入新课年，国民党反动派发动四二反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于月日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。二解释题意可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条件的还可以展示些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。补充相关知识燕子鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。