的思想感情。正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学过程第课时情景导入，指导初读带领学生认识石榴，观察讲台上的盆石榴。引导学生描述自己观察到的石榴。带领学生总结石榴的特点。指导学生分析描写石榴枝干叶片花果实和子粒特征的句子，二抓住特征，分析课文带领学生品味描写石榴的句子。带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是夏天的心脏。三深入探究，体会感情给学生发放文章的背景材料。结合背景组织学生讨论在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这特点来写带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四本课小结石榴文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压坚贞刚勇奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。第二课时辐射阅读，体会寄情于景的写法带领学生阅读白杨礼赞片段。带领学生阅读荔枝蜜片段。二写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习托物言志或借物抒情的写法。三本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人学会思考，做生活的有心人。海燕教学目标掌握文中出现的生字新词。了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。教学重难点课文在写法上的几个特点如生动细腻的描写真挚深沉的感情情物合等教学过程第课时初读课文，整体感知。师我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的草木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。出示在本课中出现的生字生词。带领学生读课文，做到整体感知。二品味内容，体会感情带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。引导学生感受作者对春景图和海天图有声有色动静结合的描写。带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。三本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与乡愁之间的联系。二辐射阅读，探究主题引导学生思考海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同只燕子那为什么作者会认为是同只燕子老师发放课外补充材料就是那只蟋蟀。引导学生体会作者在写法上咏物寄情，物情合的特点。三短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了种情感的经历试写篇短文，记下当时的情景和你的感受。四本课小结这是篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。海燕课全文以乡愁为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风春雨春柳春花春草等景物的描写，把个温暖舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。白鹅教学目标了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者细致观察准确描摹的方法。品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学过程第课时导入回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论这首诗突出了鹅的什么特点二作者及写作背景简介白鹅写于年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书作画之余，在院子里种豆种菜养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的种寄托。三范读课文四讨论课文段内容作者笔下的鹅有什么鲜明特点傲慢高傲最傲人架子十足。注意对这些词语的意义加以比较傲慢轻视别人，对人没有礼貌。高傲自以为了不起，看不起人极其骄傲。傲人骄傲自大，瞧不起人。架子十足非常自高自大的样子。为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅鹅老爷老爷词原是旧时代对有身份有地位的人的种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得架子十足。傲慢词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着种怎样的感情五学生自由朗读课文段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格第二课时研究课文段的写法学生自由朗读段。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第段文字，最具代表性，试作分析。第段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢二讨论课文第段的内容作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。谈谈你对文章结尾的两句话的理解。这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏下。三按照思考与练习四的要求进行口头作文鹤群教学目标本文是篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学重难点文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。教学过程激发情趣，导入新课。二介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三指导学生学习全文。初步了解文章内容。快速阅读全文，感受文章要点。要求给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。排除阅读障碍，把不理解不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。给下列加点的字注音。伫立绮丽湮没剽悍盘旋结合课文，理解下列词语的意义伫立长时间的站立。绮丽鲜艳美丽。轻盈形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍敏捷而勇猛。寡不敌众人数少的抵挡不住多的。本文形容只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。二仔细阅读文章，思考以下问题。这篇文章是用第几人称写的复述文章主要内容。梳理文章写作思路，划分结构层次。提示这篇文章是运用第人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现排小斑点写起，直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前层写字形模队的飞翔貌，后层写变换方向。战后，也分两层，层是护送，层是远飞。三深人阅读，完成以下阅读任务。找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。找出表现鹤群救护同伴的细节。四通读，进步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么在鹤鹰之战中，开始写鹤群立即崩溃惊恐万分陷入片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方文章最主要的修辞方法是什么讨论归纳本文的中心思想。四课文学习小结。注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。