途第六课岩石的风化第三单元土壤与植物第七课土壤里有什么第八课土壤的种类第九课土壤与植物第十课保护土壤第十课认识光第十二课玩镜子第十三课筷子折了第十五课飞旋的陀螺第十六课光与我们的生活彩虹的秘密飞旋的陀螺光与我们的生活第十七课航海家的发现第十八课地球上有什么第十九课我在哪里第二十课苹果为什么落地第二十课测量重力第单元热胀冷缩第课温度计的秘密教材简析温度计是学生生活中常用的种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，温度计的秘密课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。教学目标能力目标能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题会对观察到的现象进行假设会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设会与他人合作探究知识目标通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象通过探究体验到液体般都具有热胀冷缩的性质。习惯与情感目标通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。教学重难点怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。教学准备实验桌上温度计杯热水杯冷水。仪器车上锥形瓶，个烧杯分别装有酱油醋橙汁等带玻璃管的木塞个，热水冷水温度计热胀冷缩与人类关系各种各样的温度计资料等。学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题测量中你发现了哪些问题为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。学习新课教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装个类似温度计的装置，选择种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考水酒精在受热的时候增多了吗减少了吗是什么发生了变化呢教师在学生讨论交流的基础上，结合学生已有的回答进行补充水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩酒精在受热的时候体积膨胀受冷的时候体积收缩酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩教师引导学生讨论通过上面的研究我们可以得出什么结论即使学生认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问温度计的工作原理是什么以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。三拓展延伸教师提出课后继续探究的问题寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论交流的基础上，认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。二教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验种液体后做好观察记录再进行下步另外种液体的实验学习活动。教师指导学生实验归纳，并以积极引导学生认识归纳的单个体越多，归纳越科学。指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。三充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。板书设计第课温度计的秘密板书变大胀变小缩原理热胀冷缩课堂检测温度计的设计原理是什么你还见过哪些温度计它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗教学反思本课的教学内容，课前我就在想对于这样以技能培养为主的教学内容，该如何突出新课程的理念，如何区别传统的教学呢我想本课学生的技能掌握是关键，这和自然课是没有区别的，可以在此过程中更突出学生的主体作用，更注重学生的观察能力和思维能力的培养。为此我设计了有别于以前的两个教学活动是观察研究温度计，看看你有什么发现此过程主要让学生通过观察探究认识温度计的构造和原理。通过学生的课堂表现看，有些学生思维能力得到了较好的发展，有些则没有很好的理清思路。如表现好的学生不仅能说出，温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，而且还能说出温度计受热是从外到里层层进去的，先上外面的玻璃，再是里面的液体。为了让学生自主探究，我设计了这样个教学环节，让学生自己通过看看摸摸试试测测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的探究发现运用的过程，在科学知识科学方法科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。我这样设计，课堂上体现了以学生为主体。我们在教学前必须要预设，我们的预设要真正关注学生的发展，关注学生的个体差异包括知识技能过程与方法情感态度价值观等，要让每个学生都有话可说，有事可做，真正地卷入到活动中去。如在这堂课的开头，教师以聊天的方式，让学生判断哪杯是热水哪杯是冷水，调动学生的生活积累，帮助学生构建了温度的概念。对于温度计，四年级的学生般接触过，但大都没有准确的认识，所以，可以说他们对温度计是既熟悉又陌生的。满足了学生探究的欲望。科学课程标准中也明确要求要注重培养儿童学会自行探究的能力和习惯，儿童与生惧来也就有种探究的习惯，当有了不同的观点，就会提出自己的疑问等。当学生第次测量了温度之后，他们满足了探究的欲望，但同时，新的探究欲望更深层次的探究欲望被激发了当他们面对自己暴露出的对温度计的原有认识时，他们矛盾了，他们困惑了为什么每个人测的温度都不样，难道我们出错了，水到渠成，教师引导学生去观察温度计，他们再次投入到探究活动中去。第二课自行车胎为什么爆裂教材简析本课与温度计的秘密课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。学习目标能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。学习重点学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。学习难点学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。学习准备教师准备教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶水槽冷水热水玻璃管橡胶塞浓肥皂水稀释的餐洗净液热胀冷缩在生活中的应用图片。学生准备课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实玻璃杯倒入热水爆裂，引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。二学习新课教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。教师出示探究分组实验材料，如烧瓶玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生起点评提出合理化建议，引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流认真细致，对发现的现象认真思考，使用热水时注意安全等。教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。教师引导学生提出新的探究问题固体有没有热胀冷缩现象呢教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯加热后的铜球注意避免烫伤。教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。二拓展延伸教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进步巩固认识气体液体固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。学生进行认识气体热胀冷缩的探