列第行后。 师唉,老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想个更简体会数学在生活中的应用，初步体会到应从两个角度来确定位置。 探索方法感受数对 教师根据学生的描述位置，连续在黑板上板书了几个第几列第几行如第 列第行，第列第行，第列第行，第列第行后。 师唉,老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想个更简 单的确定位置的方法，使我写的速度快些想好以后，请写在练习纸上。位置 今天我说课的内容是六年级上册第让学生学会用数对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，使学生能将已有 的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成 数学知识与方向的学习进步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置。这课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，使学生能将已有 的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成 数学知识与能力，培养学生的空间观念，为以后学习图形与坐标的内容打下基 础。 根据新课标要求教材特点和学生程资源，通过创设怎 样向家长介绍自己的位置这学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的 现，体会数学在生活中的应用，初步体会到应从两个角度来确定位置。 探索方法感受数对 教师根据学生的描述位置，连续在黑板上板书了几个第几列第几行如第 列第行，第列第行，第列第行，第列第行后。 师唉,老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想个更简 单的确定位置的方法，使我写的速度快些想好以后，请写在练习纸上。位置 今天我说课的内容是六年级上册方格纸上用数对确定位置的 过程，使学生掌握能用数对表示位置，和根据数对确定位置的方法。 能力，横排叫做行，这位 同学的座位是第列第行。 在此教学环节中，我充分利用学生的生活经验为课很多。如果只说第组，你的家长能找到吗生不能，我是第组第 个。师那现在能确定你的座位了吗生能。从而让学生明白要从两个角度来 确定个人的位置。然后教师告诉学生，我们把竖排叫做列，横排叫做行，这位 同学的座位是第列第行。 在此教学环节中，我充分利用学生的生活经验为课程资源，通过创设怎 样向家长介绍自己的位置这学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的 现实背景，发兴趣建构知识发展思 维。 下面我从教材教法和学法教学过程教学反思四个方面来对本课进行阐 述。 说教材 教材的地位和作用 位置是人教版六年级上册第单元页的内容能力，培养学生的空间观念，为以后学习图形与坐标的内容打下基 础。 根据新课标要求教材特生实际，我确定了以下教学目标 知识目标 结合具体情景，让学生经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的 过程，使学生掌握能用数对表示位置，和根据数对确定位置的方法。 能力目标 培养学生在熟悉的生活情境中，通过已有的知识经验，结合自身的自主探索 和合作交流等形式解决实际问题的能力。培养学生学生合作学习交流的能力。 情感目标 通过这节课的教学让学生体会到数学来。学生在年级下册 已经学会了用第几组第几个的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年 级下册位置与方向的学习进步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置。这课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，使学生能将已有 的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成 数学知识与能力，培养学生的空间观念，为以后学习图形与坐标的内容打下基 础。 根据新课标要求教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标 知识目标 结合具体情景，让学生经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的 过程，使学生掌握能用数对表示位置，和根据数对确定位置的方法。 能力目标 培养学生在熟悉的生活情境中，通过已有的知识经验，结合自身的自主探索 和合作交流等形式解生在年级下册 已经学会了用第几组第几个的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年 级下册位置与方向的学习进步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置。这课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，使学生能将已有 的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成 数学知识与能力，培养学生的空间观念，为以后学习图形与坐标的内容打下基 础。 根据新课标要求教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标 知识目标 结合具体情景，让学生经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的 过程，使学生掌握能用数对表示位置，和根据数对确定位置的方法。 能力目标 培养学生在熟悉的生活情境中，通过已有的知识经验，结合自身的自主探索 和合作交流等形式解决实 单的确定位置的方法，使我写的速度快些想好以后，请写在练习纸上。位置 今天我说课的内容是六年级上册第单元页的内容位置，我的设 计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境激发兴趣建构知识发展思 维。 下面我从教材教法和学法教学过程教学反思四个方面来对本课进行阐 述。 说教材 教材的地位和作用 位置是人教版六年级上册第单元页的内容。学生在年级下册 已经学会了用第几组第几个的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年 级下册位置与方向的学习进步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置。这课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，使学生能将已有 的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成 数学知识与能力体会数对的有效性。 二说教法 游戏竞赛法用数对接龙的游戏既巩固了知识，又激励了学生学习的兴 趣。 合作交流法让学生通过合作交流，自主体验数对的引入构建及巩固 与运用。 情感教学法老师在课堂上利用数对的知识表扬些学生，让学生体会 数学知识的同时也可获得温暖与喜悦。 启发式教学法老师在教学中始终把学生自主的学放在主体位置，充分 发挥学生的主观能动性，在学生已有的知识经验和思考的基础上适当疏导，使学 生在老师的引导下，自主揭开新知识的面纱，从而获取新知。 三说教学过程 创设情景激情引入 同学们，我们班要开家长会啦，为了方便家长找位置，你怎样向家长介绍 自己的位置昵，学生思考后回答。预设对话生我在第组。师第组的 同学有很多。如果只说第组，你的家长能找到吗生不能，我是第组第 个。师那现在能确定你的座位与能力，培养学生的空间观念，为以后学习图形与坐标的内容打下基 础。 根据新课标要求教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标 知识目标 结合具体情景，让学生经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的 过程，使学生掌握能用数对表示位置，和根据数对确定位置的方法。 能力目标 培养学生在熟悉的生活情境中，通过已有的知识经验，结合自身的自主探索 和合作交流等形式解决实际问题的能力。培养学生学生合作学习交流的能力。 情感目标 通过这节课的教学让学生体会度来 确定个人的位置。然后教师告诉学生，我们把竖排叫做列，横排叫做行，这位 同学的座位是第列第行。 在此教学环节中，我充分利用学生的生活经验为课程资源，通过创设怎 样向家长介绍自己的位置这学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的 现实背景，体会数学在生活中的应用，初步体会到应从两个角度来确定位置。 探索方法感受数对 教师根据学生的描述位置，连续在黑板上板书了几个第几列第几行如第 列第行，第列第行，第列第行，第列第行后。 师唉,老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想个更简 单的确定位置的方法，使我写的速度快些想好以后，请写在练习纸上。 位置 今天我说课的内容是六年级上册第单元页的内容位置，我的设 计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境激发兴趣建构知识发展思 维。 下面我学生在年级下册 已经学会了用第几组第几个的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年 级下学来源于生活，生活中处处有数学，从而 感受到数学的价值，产生对数学的亲切感。 重点与难点 体会数对的引入，数对的规定。 掌握数对的表示方法标注方法和表述方法。 体的兴 趣。 合作交流法让学生通过合作交流，自主体验数对的引入构建及巩固 与运用。 情感教学法老师在课堂上利用数对的知识表扬些学生，让学生体会 数学知识的同时也可获得温暖与喜悦。 教师根据学生的描述位置，连续在黑板上板书了几个第几列第几行如第 列第行，第列第行，第列第行，第列第行后。 师唉,老师写的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮我想个更简学有很多。如果只说第组，你的家长能找到吗生不能，我是第组第 个。师那现在能确定你的座位了吗生能。从而让学生明白要从两个角度来 确定个人的位置。然后教师告诉学生，我们把竖排叫做列，横排叫做行，这位 同学的座位是第列第行。 在此教学环节中，我充分利用学生的生活经验为课程资源，通过创设怎 样向家长介绍自己的位置这学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的 现实背教师根据学生的描述位置，连续在黑板上板书了几个第几列第几行如第