1、“.....因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了,让我们起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。初读课文，整体感知，把握文本结构自由朗读课文，读准字音，读通句子。出示课后练习的词语，指名朗读，快速默读课文，可以从课文中找出个短语或者句子来描述你心中的霍金。课文最后节心灵震颤之余非凡的科学家感情朗读，理解‚震颤‛，突出‚非凡的科学家‛‚由衷的敬意‛课文第小节霍金的魅力不仅在于充满传奇色彩的物理天才生活强者指导感情朗读，理解‚折服‛‚由衷‛，强化‚充满传奇色彩的物理天才‛和‚令人折服的生活强者‛。引导学生弄清楚这小节在文中起‚承上启下‛的作用，并尝试给课文简单分段。精读课文，认识霍金，感悟人格魅力认识‚充满传奇色彩的物理天才‛霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩默读课文小节，思考残酷的命运造就了个怎样的霍金可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受......”。

2、“.....‚全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的些细节描写，如‚龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读‛等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住‚飞出了飞出了飞到飞向‛反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。获得成功的霍金受到了众人的尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文小节，读后可以继续让学生说说，在这段中，你感受到了个怎样的霍金。在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在起，不停的工作使他和普通人样感受着生活的快乐。再次出示第小节，齐读，引出下文认识令人折服的生活强者默读小节，思考年轻女记者认为霍金失去的太多太多......”。

3、“.....理解‚敬仰‛与‚悲悯‛感受女记者提问时的复杂心情。报告厅内片寂静，引导学生理解，这片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩同情怜悯期待的复杂情绪。指读霍金的回答，齐读，继续交流霍金并不认为自己失去很多，因为他有颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在起，就是种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。在理解的基础上，继续感情朗读这段教师范读最后小节，学生齐读，深化理解。霍金的非凡，在于他非凡的科学成就......”。

4、“.....升华感情补充资料霍金来到中国，霍金来到我们身边阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进步激发对霍金的敬佩之情。可以用句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，找些‚逆境人才‛的人物故事读读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。练笔，尝试使用‚过渡‛段。关于轮椅上的霍金课的些思考篇教学目标流利有感情地朗读课文。，了解霍金是位非凡的科学家，也是位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重难点学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学准备自制课件教学过程激发兴趣，导入新课板书课题指课题同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习齐读课题轮椅上的霍金。面对轮椅上的霍金，假如同学们都是名记者，给你次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢生答好，大家提得不错,放背景音乐师天，霍金应邀去做个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，位女记者抢先步来到霍金的面前......”。

5、“.....背景音乐停。师请位同学来读女记者的提问。学生读女记者的提问。师同学们，女记者的这个问题你听懂了吗学生思考，回答命运让霍金失去太多了。出示这句话。用心灵跟文本对话师是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么失去了多少呢让学生短暂思考。请同学们把书打开，去默读课文的第自然段，边读边在书上作些记号。学生充分研读课文第自然段。师好，同学们，我们来交流下命运究竟让霍金失去了什么命运对霍金十分残酷。残酷具体体现在哪儿呢请继续。年，完全意味着什么是啊，命运对霍金十分残酷。读出感情年，彻底是怎样理解的呢指名是啊，命运对霍金实在是残酷。年过去了，这里的彻底又意味着什么呢指名看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详下轮椅上的霍金。出示头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成型，只要略带微笑，马上就会现出龇牙咧嘴的样子。工作好几个小时，对于他来说，是多么艰难啊,在工作之余......”。

6、“.....不忘培养下代。谈话忘我工作感受命运的残酷岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上不久就完全瘫痪长期彻底剥夺说话的功能中彻底词身体彻底变形中彻底词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字出示图片，再读不能看书，感受看书的困难如蚕吃桑叶般地逐页阅读过渡谈话课文读到这里，我们都被霍金的不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神深深感动。他是个真正的充满传奇色彩的物理天才。我们也知道，他的成就正是他有不断求索板书的科学精神才能取得。正如爱迪生所说天才是百分之的灵感加百分之十的汗水凝结成的。可是，我们再把第自然段的那句话再齐读遍对呀，他还是个令人折服的生活请者,从那些地方看出他是个令人折服的生活强者请自由读第自然段，找出相关的句子再读读，并说说你的理解。板书生活强者精读第部分。学生自学交流指名朗读女记者的话这句话里带有女记者的景仰带有对霍金的怜悯，在女记者或在般人的眼里，人们认为什么认为霍金失去很多请学生交流在女记者般的人眼里......”。

7、“.....他用霍金回答时充满恬静的微笑中，你感受到什么很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对切同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧,从他的神态动作回答，我们可以看出，霍金对于类似的提问，对于自己的命运，是非常坦然的，他怀着颗乐观感恩的心面对着这切。板书乐观感恩正是因为霍金在科学上不断求索，在生活上乐观感恩，所以课文最后说他是位非凡的科学家,板书非凡的科学家交流感悟同学们，你们听了这位非凡的科学家的这样的回答，心灵震颤了没有定有很多感受想法要对可爱的霍金说吧别忧郁了，请写下来吧,非常好,霍金如果听到你们的话，定会非常欣慰的，同学们，就让霍金这位非凡的科学家的这种不断求索乐观感恩的精神激励我们勇往直前吧,板书设计轮椅上的霍金物理天才不断求索非凡的科学家生活强者乐观感恩关于轮椅上的霍金课的些思考篇轮椅上的霍金教学设计及反思教材分析本文讲的是被称为宇宙之王的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪......”。

8、“.....面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。教学目标，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。教学难点霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。教学过程复习旧知，整体感知非凡齐读课题轮椅上的霍金，课文是从哪几个方面来写位非凡的科学家霍金的了解成就，感受不断求索过渡医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。，找找霍金取得了那些成就交流，补充资料同学们，霍金的每项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的项，让我们起来感受下霍金非凡的成就吧,我们再回过头来看看取得这些辉煌成就的霍金起读此时，我们再看看他所取得的成就......”。

9、“.....齐读让我们再次默读课文小节，划划有关句子，想想生自读思考后交流在令人难以想象的艰难中，霍金就是靠着种不断求索的科学精神，成为世界公认的科学巨人，他是位非凡的科学家。所以，我们说霍金的魅力不仅在于更因为。他不断求索的感动了大众。再次引读品读语言，感受伟大人格深深景仰之余，又不无悲悯地问但是引读第小节这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，片静默。大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢让我们齐把霍金的心声表达出来。齐读我的手指还能活动我的大脑还能思维我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友对了，我还有颗感恩的心你激动交流去年的月日时分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的了爸爸妈妈，有的失去了老师朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，想对孩子们说几句话，假如你就是霍金，你想说些什么请同学们拿出笔，在老师下发的纸上尝试着写写。孩子，交流......”。