具有强烈的表人物。代表作品四月的黄昏这也是切呵，母亲思念双桅船祖国呵，我亲爱的祖国也许作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于年代末年代初，总结重点难点作者的爱情观象征手法的运用教学方法赏析法吟诵法教学课时课时学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结作者舒婷原名龚佩瑜年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代恨焚了诗稿•祝英台忍悲赴了黄泉。问世间情为何物，直教人生死相许。高中语文北师大版必修二.致橡树课件共张.文档免费在线阅读走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结我必须是你近旁的株木棉，做件地付出和奉献的女性形象。诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结极力攀附绝不像单方痴恋绝不学味奉献也不止，都还不够因为爱的双方没有平等独立可言。作者否定了总结衬托诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结奉献诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结泉源险峰日光春雨“慰藉”“衬托”“奉献”代表种只会单方面无条高可达多米，如巨人披锦，灿烂夺目我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己阅读欣赏第部分我如果爱你绝不学痴情的鸟儿像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬我们分担哪几种爱情观为什么诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢诗文赏析学情分析每阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。根，紧握在地下，叶，相触在云里。的形象出现在人们面前呢女性又应以怎样的形象寒潮风雷霹雳我们共享雾霭流岚虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。司马相如•孟姜女哭倒了万里长城•林黛玉含析拓展延伸反思总结阅文设疑讨论思考分钟作者向往的真学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思出现呢真正的爱情应该包括哪些内容呢诗人大声表白，到底什么是真正的爱情第二部分赏析设疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结•卓文君奔向了根，紧握在地下，叶，相触在云里。作者否定了总结衬托诗文赏析学情代表作品四月的黄昏这也是切呵，母亲思念双桅船祖国呵，我亲爱的祖国也许作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于年代末年代初，总结重点难点作者的爱情观象征手法的运用教学方法赏析法吟诵法教学课胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛戟红硕霹雳雾霭流岚虹霓ǐīǎ橡树高大伟岸，充满阳刚之气，象征坚强调诗人的自我意识，内容含义隽永，形式虚实相生，它往往借助象征比喻等手法，创造种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛顾城等。具有强烈的表人物。代表作品四月的黄昏这也是切呵，母亲思念双桅船祖国呵，我亲爱的祖国也许作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于年代末年代初，总结重点难点作者的爱情观象征手法的运用教学方法赏析法吟诵法教学课时课时学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结作者舒婷原名龚佩瑜年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代恨焚了诗稿•祝英台忍悲赴了黄泉。问世间情为何物，直教人生死相许。强有力的男子汉木棉美丽热烈，坚韧独立，具有阴柔之美，象征中国女性。问题“橡树”“木棉”强有力的男子汉木棉美丽热烈，坚韧独立，具有阴柔之美，象征中国女性。问题“橡树”“木棉”强有力的男子汉木棉美丽热烈，坚韧独立，具有阴柔之美，象征中国女性。问题“橡树”“木棉”分别象征什么橡树美国国树，生命力顽强，高米，寿命可达数百年，如云冠盖，引人注目木棉广州市花，又名“英雄批判精神。走进作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朗读欣赏攀援炫耀慰藉戟红硕霹雳雾霭流岚虹霓ǐīǎ橡树高大伟岸，充满阳刚之气，象征坚强调诗人的自我意识，内容含义隽永，形式虚实相生，它往往借助象征比喻等手法，创造种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛顾城等。具有强烈的表人物。代表作品四月的黄昏这也是切呵，母亲思念双桅船祖国呵，我亲爱的祖国也许作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于年代末年代初，总结重点难点作者的爱情观象征手法的运用教学方法赏析法吟诵法教学课时课时学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结作者舒婷原名龚佩瑜年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代恨焚了诗稿•祝英台忍悲赴了黄泉。问世间情为何物，直教人生死相许。导入教学目标初步了解朦胧诗把握意象橡树和木棉的象征意义引导学生树立正确的爱情观学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思出现呢真正的爱情应该包括哪些内容呢诗人大声表白，到底什么是真正的爱情第二部分赏析设疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结•卓文君奔向了司马相如•孟姜女哭倒了万里长城•林黛玉含析拓展延伸反思总结阅文设疑讨论思考分钟作者向往的真正爱情是什么木棉是如何回答的第二部分诗人是从哪几个方面来写的作为爱的双方，男性应该以什么样的形象出现在人们面前呢女性又应以怎样的形象寒潮风雷霹雳我们共享雾霭流岚虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。第二部分诗文赏析学情分析走进作者配乐朗诵诗文赏为树的形象和你站在起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬我们分担哪几种爱情观为什么诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结我必须是你近旁的株木棉，做件地付出和奉献的女性形象。诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结极力攀附绝不像单方痴恋绝不学味奉献也不止，都还不够因为爱的双方没有平等独立可言。作者否定了总结衬托诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结奉献诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结泉源险峰日光春雨“慰藉”“衬托”“奉献”代表种只会单方面无条高可达多米，如巨人披锦，灿烂夺目我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己阅读欣赏第部分我如果爱你绝不学痴情的鸟儿为会随声附和的女性形象。慰藉诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思中国女性。问题“橡树”“木棉”分别象征什么橡树美国国树，生命力顽强，高米，寿命可达数百年，如云冠盖，引人注目木棉广州市花，又名“英雄树”，先花后叶，三四月间，花红似火，艳丽如霞，树干挺拔，最反思总结朗读欣赏攀援炫耀慰藉戟红硕霹雳雾霭流岚虹霓ǐīǎ橡树高大伟岸，充满阳刚之气，象征坚强有力的男子汉木棉美丽热烈，坚韧独立，具有阴柔之美，象征征比喻等手法，创造种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛顾城等。具有强烈的批判精神。走进作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反征比喻等手法，创造种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛顾城等。具有强烈的批判精神。走进作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朗读欣赏攀援炫耀慰藉戟红硕霹雳雾霭流岚虹霓ǐīǎ橡树高大伟岸，充满阳刚之气，象征坚强有力的男子汉木棉美丽热烈，坚韧独立，具有阴柔之美，象征中国女性。问题“橡树”“木棉”分别象征什么橡树美国国树，生命力顽强，高米，寿命可达数百年，如云冠盖，引人注目木棉广州市花，又名“英雄树”，先花后叶，三四月间，花红似火，艳丽如霞，树干挺拔，最高可达多米，如巨人披锦，灿烂夺目我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己阅读欣赏第部分我如果爱你绝不学痴情的鸟儿为会随声附和的女性形象。慰藉诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结衬托诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结奉献诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结泉源险峰日光春雨“慰藉”“衬托”“奉献”代表种只会单方面无条件地付出和奉献的女性形象。诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结极力攀附绝不像单方痴恋绝不学味奉献也不止，都还不够因为爱的双方没有平等独立可言。作者否定了哪几种爱情观为什么诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结我必须是你近旁的株木棉，做为树的形象和你站在起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬我们分担寒潮风雷霹雳我们共享雾霭流岚虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。第二部分诗文赏析学情分析走进作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结阅文设疑讨论思考分钟作者向往的真正爱情是什么木棉是如何回答的第二部分诗人是从哪几个方面来写的作为爱的双方，男性应该以什么样的形象出现在人们面前呢女性又应以怎样的形象出现呢真正的爱情应该包括哪些内容呢诗人大声表白，到底什么是真正的爱情第二部分赏析设疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结•卓文君奔向了司马相如•孟姜女哭倒了万里长城•林黛玉含恨焚了诗稿•祝英台忍悲赴了黄泉。问世间情为何物，直教人生死相许。导入教学目标初步了解朦胧诗把握意象橡树和木棉的象征意义引导学生树立正确的爱情观学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结重点难点作者的爱情观象征手法的运用教学方法赏析法吟诵法教学课时课时学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结作者舒婷原名龚佩瑜年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。代表作品四月的黄昏这也是切呵，母亲思念双桅船祖国呵，我亲爱的祖国也许作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于年代末年代初，强调诗人的自我意识，内容含义隽永，形式虚实相生，它往往借助象征比喻等手法，创造种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷北岛顾城等。具有强烈的批判精神。走进作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朗读欣赏攀援炫