（终稿）（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文专题19《项脊轩志》课件（提升版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt（OK版）

试做简要分析。

灵活运用哟课堂提高答案作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的之祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰“吾儿，久不见若影，曰“他日汝当用之。

”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”同时也准确地勾勒出位慈祥平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

课堂提高同步精品课堂学年高中语文专题项脊轩志课件提升版新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.文档免费在线阅读但正是这“不事雕饰”“而自有风”。

你知道吗这是道艺术手法探究的题目，注意答出特色，然后结合文章进行解释。

课堂探讨做的怎样本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这点是本文和阿房宫赋最明显的区别。

阿房亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。

夸张比喻，对宫殿宫中的人珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽而项脊轩志中作者对事物人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。

见面，老祖母说倾之，“持象笏至”，例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。

临去，“以手阖门，自语曰吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”个轻轻的关门动作，几句自言自语课堂提高作者写祖母对自己的“殷切期望”这件事写法与前或以对孙子的关切疼爱的心情。

至，但感人至深，“令人长号不自禁”同时也准确地勾勒出位慈祥平易的出身于世代官宦之家的老者的形象“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰“吾儿，久不见若影，曰“他日汝当用之。

”寥寥几笔，平淡之倾之，“持象笏至”，例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。

本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这点是本文和阿房宫赋最明显的区别。

以朝，他日汝当用之。

”情真意切，何竟日默默在此，大类女郎也”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

怎能不禁不住大哭场呢做的怎样课堂提高解析试题分析这是道分析细节个“久”，个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷岁才中举人，次参加殿试，岁才中进士。

怎能不禁不住大哭场呢做的怎样课堂提高解析试题分析这是道分析细节个“久”，个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

之三顷之，祖母持象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。

”情真意切，何竟日默默在此，大类女郎也”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

之二祖母离开时，轻手阖门，自言自语“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情喃喃自语中，尤其景抒情或以人物旁白为叙事主线大不相同。

试做简要分析。

描写的作用的题目，答题时找到细节描写，然后分析是如何表达祖母对自己的期盼的。

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找到窍门了吗课堂提高项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是个陋室。

试将本篇与刘禹锡的陋室铭作比较，说说两篇文章所语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。

作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷岁才中举人，次参加殿试，岁才中进士。

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之三顷之，祖母持象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。

”情真意切，何竟日默默在此，大类女郎也”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

之二祖母离开时，轻手阖门，自言自语“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情喃喃自语中，尤其景抒情或以人物旁白为叙事主线大不相同。

试做简要分析。

灵活运用哟课堂提高答案作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的之祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰“吾儿，久不见若影，曰“他日汝当用之。

”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”同时也准确地勾勒出位慈祥平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

课堂提高作者写祖母对自己的“殷切期望”这件事写法与前或以对孙子的关切疼爱的心情。

临去，“以手阖门，自语曰吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动喜悦和对孙子殷切的期望。

倾之，“持象笏至”，例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。

见面，老祖母说“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母宫赋多用排比夸张比喻，对宫殿宫中的人珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽而项脊轩志中作者对事物人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。

但正是这“不事雕饰”“而自有风”。

你知道吗这是道艺术手法探究的题目，注意答出特色，然后结合文章进行解释。

课堂探讨做的怎样本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这点是本文和阿房宫赋最明显的区别。

阿房亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。

课堂探讨探究下本文在表现手法上有何特色课堂探讨此还可以推出，“吾妻”能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。

作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰儿寒乎欲食乎”可谓平淡之极，但对于个幼年丧母的人来说，是多么的侧面写情“吾妻归宁，述诸小妹语曰闻姊家有阁子，且何谓阁子也”此语表述非常巧妙，值得玩味吾妻转述的是诸小妹的话。

诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。

由学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。

字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。

做的怎样课堂提高母亲突出“慈爱关怀”写祖母突出“殷切期望”写爱妻突出“恩爱情深”。

课堂提高文章最后部分是如何写夫妻的恩爱之情的灵活运用哟课堂提高答案正面写情“时至轩中，从余问古事，或凭几沧桑。

课堂探讨做的怎样文中共写了四位女子的形象哺育过项家两代人的老妪慈爱的母亲对“我”寄以厚望的祖母与“我”恩爱情深的妻子。

写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。

写时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事交织成篇，以生活中的桩桩琐事，尽现了祖母母亲妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事交织成篇，以生活中的桩桩琐事，尽现了祖母母亲妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。

课堂探讨做的怎样文中共写了四位女子的形象哺育过项家两代人的老妪慈爱的母亲对“我”寄以厚望的祖母与“我”恩爱情深的妻子。

写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。

写母亲突出“慈爱关怀”写祖母突出“殷切期望”写爱妻突出“恩爱情深”。

课堂提高文章最后部分是如何写夫妻的恩爱之情的灵活运用哟课堂提高答案正面写情“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。

字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。

做的怎样课堂提高侧面写情“吾妻归宁，述诸小妹语曰闻姊家有阁子，且何谓阁子也”此语表述非常巧妙，值得玩味吾妻转述的是诸小妹的话。

诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。

由此还可以推出，“吾妻”能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。

作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰儿寒乎欲食乎”可谓平淡之极，但对于个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。

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阿房宫赋多用排比夸张比喻，对宫殿宫中的人珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽而项脊轩志中作者对事物人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。

但正是这“不事雕饰”“而自有风”。

例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。

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倾之，“持象笏至”，曰“他日汝当用之。

”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”同时也准确地勾勒出位慈祥平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

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试做简要分析。

灵活运用哟课堂提高答案作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的之祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

之二祖母离开时，轻手阖门，自言自语“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎”个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情喃喃自语中，尤其个“久”，个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

之三顷之，祖母持象笏至，曰“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。

”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。

作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷岁才中举人，次参加殿试，岁才中进士。

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试将本篇与刘禹锡的陋室铭作比较，说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。

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