浅谈中学历史有效课堂教学

清王朝的声威遇到不列颠的枪上避免教学的抽”•这样能帮助学生认识鸦片战争发生的根本原因凭这句话，学生是很难长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

语言是最深刻的”。

数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭关锁国愚昧落后，活脱脱地勾画出来。

•“触动情感的之后，最真实的和绝大多数人的生存状态相关的就是历史的细节，充分认识到“天朝”崩溃的必然性。

增强课堂的实效，升华情感。

在叙述历史的过程中，我主张定要突破文本，因为历史的真相往往是在文本长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

象等思维活动，加深对所学知识的认识。

寥寥数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭关锁国愚昧落后，活脱脱地勾画出来。

•“触动情感的语言是最深刻的”。

声威遇到不列颠的枪炮就扫地以尽，天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

克思恩格斯选集第二卷的内容，作如下补充•“英国用大炮强迫中国输入名叫鸦片的麻醉剂。

清王朝的声威遇到不列颠的枪炮就扫地以尽，天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

”•这样能帮助学生认识鸦片战争发生的根本原因，充分认识到“天朝”崩溃的必然性。

寥寥数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭关锁国愚昧落后，活脱脱地勾画出来。

•“触动情感的语言是最深刻的”。

上下五千年的历史记载了太多动人的篇章，注意阅读，收集资料，并在课堂教学中尝试运用这些丰富的历史细节来增强课堂的实效，升华情感。

在叙述历史的过程中，我主张定要突破文本，因为历史的真相往往是在文本之后，上避免教学的抽象枯燥和乏味，还可以解决在教学中些难以处理的问题。

•学习鸦片战争这节课时上避免教学的抽象枯燥和乏味，还可以解决在教学中些难以处理的问题。

•学习鸦片战争这节课时上避免教学的抽象枯燥和乏味，还可以解决在教学中些难以处理的问题。

•学习鸦片战争这节课时，教材对英国发动这场战争的原因叙述得较为简单，就说“它们为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张。

”仅凭这句话，学生是很难真正理解的，它蕴涵了太多的史实，教师在处理这知识点时，选用了马克思恩格斯选集第二卷的内容，作如下补充•“英国用大炮强迫中国输入名叫鸦片的麻醉剂。

清王朝的声威遇到不列颠的枪炮就扫地以尽，天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

”•这样能帮助学生认识鸦片战争发生的根本原因，充分认识到“天朝”崩溃的必然性。

寥寥数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭关锁国愚昧落后，活脱脱地勾画出来。

•“触动情感的语言是最深刻的”。

上下五千年的历史记载了太多动人的篇章，注意阅读，收集资料，并在课堂教学中尝试运用这些丰富的历史细节来增强课堂的实效，升华情感。

在叙述历史的过程中，我主张定要突破文本，因为历史的真相往往是在文本之后，最真实的和绝大多数人的生存状态相关的就是历史的细节集资料，并在课堂教学中尝试运用这些丰富的历史细节来增强课堂的实效，升华情感。

在叙述历史的过程中，我主张定要突破文本，因为历史的真相往往是在文本之后，最真实的和绝大多数人的生存状态相关的就是历史的细节，充分认识到“天朝”崩溃的必然性。

寥寥数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭关锁国愚昧落后，活脱脱地勾画出来。

•“触动情感的语言是最深刻的”。

上下五千年的历史记载了太多动人的篇章，注意阅读，收炮就扫地以尽，天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

”•这样能帮助学生认识鸦片战争发生的根本原因凭这句话，学生是很难真正理解的，它蕴涵了太多的史实，教师在处理这知识点时，选用了马克思恩格斯选集第二卷的内容，作如下补充•“英国用大炮强迫中国输入名叫鸦片的麻醉剂。

清王朝的声威遇到不列颠的枪上避免教学的抽象枯燥和乏味，还可以解决在教学中些难以处理的问题。

•学习鸦片战争这节课时，教材对英国发动这场战争的原因叙述得较为简单，就说“它们为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张。

”仅想象等思维活动，加深对所学知识的认识。

•可以解决难以处理的问题从信息的性质上讲，细节有种活的属性，这在信息传递时最容易被接受，又不容易被遗忘。

这对历史教学来说是太重要了，因为运用细节能够在定程度有血有肉有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。

•细节往往又是典型的有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。

•细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想要有典型的细节。

这实际上揭示了历史课堂讲授的个规律性的问题，这就是优秀的历史教师首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲“活”，离不开具体的情节。

•细节往往是具体的形象的，可以使已经逝去了的历史重现出的，是动态的对历史的叙述也应该是具体而生动的。

在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。

堂好的历史课定要有典型的例子，而好的例子定兴的右手中指和食指的第节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。

有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽负伤多处，但仍冲锋在前。

•历史是具体在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。

在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。

漫谈二细节的重要•案例教师乙是这样讲述的•黄兴带领余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。

战斗中黄史长河中的地位。

知水平。

•案例在讲到黄花冈起义时，教师甲说•起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。

他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。

根据每节课内容的具体情况加以选择，这也是教师创造性工作的具体体现。

史事在历史发展中的地位•节课的教学内容可能涉及到了几项史事，要确定哪些史事属于重点，就要看其对历史进程的作用和影响，也就是其在历这并没有定之规，因为课程标准上只是列出了教学内容的要点，教科书上也是将这些要点按顺序编排和叙述，都没有明确说明节课的内容中哪些应该是重点，哪些应该是非重点。

这就需要教师对教材进行深入的钻研和分析，学重点•从理论上讲，教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。

•从实际操作上讲，节课的重点，是该课教学内容中最基本最重要的部分。

如何确定节历史课的教学重点•，等等。

接着，教师介绍老子的观点，在投影屏幕上展示出老子关于祸福倚伏的论述，并加以解释，又用动画片的形式生动地演示塞翁失马的故事，然后让学生讨论老子的这辩证思想有什么意义，课堂气氛十分活跃。

什么是教“对立的双方可以相互转化”这思想，教师首先提出“事物都有自己的对立面”，然后要学生思考对立的事物，学生在教师的引导下，十分踊跃地答出各种对立的概念，如好与坏多与少高与低长与短难与易有与无，“对立的双方可以相互转化”这思想，教师首先提出“事物都有自己的对立面”，然后要学生思考对立的事物，学生在教师的引导下，十分踊跃地答出各种对立的概念，如好与坏多与少高与低长与短难与易有与无，等等。

接着，教师介绍老子的观点，在投影屏幕上展示出老子关于祸福倚伏的论述，并加以解释，又用动画片的形式生动地演示塞翁失马的故事，然后让学生讨论老子的这辩证思想有什么意义，课堂气氛十分活跃。

什么是教学重点•从理论上讲，教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。

•从实际操作上讲，节课的重点，是该课教学内容中最基本最重要的部分。

如何确定节历史课的教学重点•这并没有定之规，因为课程标准上只是列出了教学内容的要点，教科书上也是将这些要点按顺序编排和叙述，都没有明确说明节课的内容中哪些应该是重点，哪些应该是非重点。

这就需要教师对教材进行深入的钻研和分析，根据每节课内容的具体情况加以选择，这也是教师创造性工作的具体体现。

史事在历史发展中的地位•节课的教学内容可能涉及到了几项史事，要确定哪些史事属于重点，就要看其对历史进程的作用和影响，也就是其在历史长河中的地位。

知水平。

•案例在讲到黄花冈起义时，教师甲说•起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。

他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。

在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。

在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。

漫谈二细节的重要•案例教师乙是这样讲述的•黄兴带领余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。

战斗中黄兴的右手中指和食指的第节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。

有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽负伤多处，但仍冲锋在前。

•历史是具体的，是动态的对历史的叙述也应该是具体而生动的。

在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。

堂好的历史课定要有典型的例子，而好的例子定要有典型的细节。

这实际上揭示了历史课堂讲授的个规律性的问题，这就是优秀的历史教师首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲“活”，离不开具体的情节。

•细节往往是具体的形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。

•细节往往又是典型的有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。

•细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想想象等思维活动，加深对所学知识的认识。

•可以解决难以处理的问题从信息的性质上讲，细节有种活的属性，这在信息传递时最容易被接受，又不容易被遗忘。

这对历史教学来说是太重要了，因为运用细节能够在定程度上避免教学的抽象枯燥和乏味，还可以解决在教学中些难以处理的问题。

•学习鸦片战争这节课时，教材对英国发动这场战争的原因叙述得较为简单，就说“它们为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张。

”仅凭这句话，学生是很难真正理解的，它蕴涵了太多的史实，教师在处理这知识点时，选用了马克思恩格斯选集第二卷的内容，作如下补充•“英国用大炮强迫中国输入名叫鸦片的麻醉剂。

清王朝的声威遇到不列颠的枪炮就扫地以尽，天朝帝国万世长存的迷信受到了致命的打击，野蛮的闭关自守的与文明世界隔绝的状态被打破了同时，中国的银币它的血液也开始流向英属东印度。

”•这样能帮助学生认识鸦片战争发生的根本原因，充分认识到“天朝”崩溃的必然性。

寥寥数语，将英国的卑鄙无耻野蛮凶残清政府的闭