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”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华致的铺陈“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
纤纤作细步，精妙世无双。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，自陈“十三能织素，十四学同步精品课堂学年高中语文专题孔雀东南飞课件提升版新人教版必修.文档免费在线阅读找到窍门了吗课堂探讨探究下探究这首诗歌的艺术手法。
课堂探讨你知道吗注意从诗荣华所动。
具体分析见“课文研讨”。
从课文有关叙述来看，难以断定焦仲卿性格软弱。
具体分析见“课文研讨”。
学生从诗中能找出的证据是有限的，对当时的社会风俗也只做的怎样课堂提高解析了解这首诗的故事情节及其思想意义，把握主要人物的性格。
诗歌开头鸳鸯双飞作结，这种以美禽比拟夫妇的手法，是民歌里常用的。
第二，多处运用铺陈手法。
究，如修辞的运用，铺陈比兴手法的运用等。
聪明能干多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。
兰芝离开焦家时也有段细歌的手法进行探裁衣。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，自陈“十三能织素，十四学鸳鸯双飞作结，这种以美禽比拟夫妇的手法，是民歌里常用的。
第二，多处运用铺陈手法。
从课文有关叙述来看，难以断定焦仲后面写太守家迎亲的队伍“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
从人四五百，郁郁登郡门。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
点变成分歧点，这对于富贵忠于爱情的高洁品格。
课堂探讨做的怎样第三，善用比喻。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这席话和上文的“誓天不相负”，和下文的“二情同依依”致而连贯，可以说是临别的誓言又流露出这首诗的创作者对兰芝的由衷同情与赞美。
后面写太守家迎亲的队伍“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
从人四五百，郁郁登郡门。
”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华致的铺陈“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光这话出自兰芝的口，表示感情深厚，永不变心这话出自兰芝的口，表示感情深厚，永不变心这话出自兰芝的口，表示感情深厚，永不变心。
但在事情急转直下的时候，由于误会，仲卿重提兰芝的誓言，却把它改成“磐石方且厚，可以卒千年蒲苇时纫，便作旦夕间。
”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于富贵忠于爱情的高洁品格。
课堂探讨做的怎样第三，善用比喻。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这席话和上文的“誓天不相负”，和下文的“二情同依依”致而连贯，可以说是临别的誓言又流露出这首诗的创作者对兰芝的由衷同情与赞美。
后面写太守家迎亲的队伍“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
从人四五百，郁郁登郡门。
”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华致的铺陈“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
纤纤作细步，精妙世无双。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，自陈“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇”这是种纵的铺陈，简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。
兰芝离开焦家时也有段细歌的手法进行探究，如修辞的运用，铺陈比兴手法的运用等。
课堂探讨做的怎样第，这首诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种以美禽比拟夫妇的手法，是民歌里常用的。
第二，多处运用铺陈手法。
诗歌开头兰芝教师也要注意适时引导和纠偏。
做的怎样课堂提高解析了解这首诗的故事情节及其思想意义，把握主要人物的性格。
找到窍门了吗课堂探讨探究下探究这首诗歌的艺术手法。
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具体分析见“课文研讨”。
从课文有关叙述来看，难以断定焦仲卿性格软弱。
具体分析见“课文研讨”。
学生从诗中能找出的证据是有限的，对当时的社会风俗也只有大致的认识，因此不必在讨论上花费太多的时间，富贵，不顾礼义，实有此口吻。
”课堂提高刘兰芝形象有哪些动人之处有人认为焦仲卿性格软弱，你同意吗灵活运用哟课堂提高答案刘兰芝美丽聪明勤劳，知书达礼，头脑清醒，行动坚决，忠于爱情，不为。
他对兰芝说“作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。
不嫁义郎体，其往欲何云”“作计何不量!”粗暴训斥，语气凌人。
“先嫁得府吏足以荣汝身。
”沈德潜评论这几句诗道“小人但慕小子无所畏，何敢助妇语!”会儿又是好言诱哄“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
”软硬兼施，目的是要仲卿遣走兰芝，除却眼中钉。
课堂探讨你知道吗另个反面形象刘兄性情粗暴，趋炎附势回家，两人告别时，她自课堂探讨你知道吗焦母是个突出的反面形象。
她是个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情。
对仲卿，她会儿恶语威胁“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良懂礼。
课堂探讨你知道吗兰芝忠于爱情，不为荣华所动。
仲卿送她表现了她出众的美丽，下文里写县令太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。
又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳能干。
她向焦母辞行时，诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的铺排，立即令读者对她产生这种印象。
随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强。
如“指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”究文中的人物形象课堂探讨你知道吗探究人物形象要抓住文中对人物的语言动作心理肖像的描写进行，还要注意文中的环境烘托和侧面描写。
课堂探讨你知道吗女主人公刘兰芝美丽聪明勤劳，知书达礼。
力将仲卿和兰芝逼上绝路。
这个故事表现了具有巨大威力的封建家长制的冷酷与无情。
做的怎样课堂提高解析这是道概括文章内容的题目，注意文意的概括和要点的提炼。
找到窍门了吗课堂探讨探究下探究力将仲卿和兰芝逼上绝路。
这个故事表现了具有巨大威力的封建家长制的冷酷与无情。
做的怎样课堂提高解析这是道概括文章内容的题目，注意文意的概括和要点的提炼。
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诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的铺排，立即令读者对她产生这种印象。
随着故事的展开，这种印象不断得到充实和加强。
如“指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
”表现了她出众的美丽，下文里写县令太守纷纷派人到她家求亲也从侧面表现了她的美貌远近皆知。
又如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等，表现了她的勤劳能干。
她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“今日还家去，念母劳家里”，与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良懂礼。
课堂探讨你知道吗兰芝忠于爱情，不为荣华所动。
仲卿送她回家，两人告别时，她自课堂探讨你知道吗焦母是个突出的反面形象。
她是个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情。
对仲卿，她会儿恶语威胁“吾意久怀忿，汝岂得自由!”“小子无所畏，何敢助妇语!”会儿又是好言诱哄“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
”软硬兼施，目的是要仲卿遣走兰芝，除却眼中钉。
课堂探讨你知道吗另个反面形象刘兄性情粗暴，趋炎附势。
他对兰芝说“作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。
不嫁义郎体，其往欲何云”“作计何不量!”粗暴训斥，语气凌人。
“先嫁得府吏足以荣汝身。
”沈德潜评论这几句诗道“小人但慕富贵，不顾礼义，实有此口吻。
”课堂提高刘兰芝形象有哪些动人之处有人认为焦仲卿性格软弱，你同意吗灵活运用哟课堂提高答案刘兰芝美丽聪明勤劳，知书达礼，头脑清醒，行动坚决，忠于爱情，不为荣华所动。
具体分析见“课文研讨”。
从课文有关叙述来看，难以断定焦仲卿性格软弱。
具体分析见“课文研讨”。
学生从诗中能找出的证据是有限的，对当时的社会风俗也只有大致的认识，因此不必在讨论上花费太多的时间，教师也要注意适时引导和纠偏。
做的怎样课堂提高解析了解这首诗的故事情节及其思想意义，把握主要人物的性格。
找到窍门了吗课堂探讨探究下探究这首诗歌的艺术手法。
课堂探讨你知道吗注意从诗歌的手法进行探究，如修辞的运用，铺陈比兴手法的运用等。
课堂探讨做的怎样第，这首诗以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种以美禽比拟夫妇的手法，是民歌里常用的。
第二，多处运用铺陈手法。
诗歌开头兰芝自陈“十三能织素，十四学裁衣。
十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇”这是种纵的铺陈，简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。
兰芝离开焦家时也有段细致的铺陈“著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
纤纤作细步，精妙世无双。
”这里着意写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，这是种横向的铺陈，既有助于表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动，又流露出这首诗的创作者对兰芝的由衷同情与赞美。
后面写太守家迎亲的队伍“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
从人四五百，郁郁登郡门。
”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵忠于爱情的高洁品格。
课堂探讨做的怎样第三，善用比喻。
“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这席话和上文的“誓天不相负”，和下文的“二情同依依”致而连贯，可以说是临别的誓言。
这话出自兰芝的口，表示感情深厚，永不变心。
但在事情急转直下的时候，由于误会，仲卿重提兰芝的誓言，却把它改成“磐石方且厚，可以卒千年蒲苇时纫，便作旦夕间。
”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。
第二单元古典诗歌第六课孔雀东南飞导学目标简要概括文章内容。
探究人物的形象。
探究文章手法。
要学会哟课堂探讨探究下探究故事的意义。
课堂探讨你知道吗首先注意文章内容的概括，然后结合时代特征分析意义。
课堂探讨做的怎样对彼此深爱着的年青夫妇，在封建家长的阻挠和高压下，被活活拆开，最终为了捍卫爱情而双双付出生命。
这个故事很容易让人联想到中国古代的四大民间爱情神话和传说牛郎和织女七仙女与董永白蛇和许仙梁山伯与祝英台。
这些故事中的男女主人公情投意合，满心指望能在起过着幸福的生活，可是外在的强大的破坏力不会轻易放过他们，这些破坏力眼里有所谓的“法”“理”，却看不到“情”。
孔雀东南飞中的焦母更不可理喻，因为看不惯儿媳妇就处心积虑地要把她赶走，儿子的恳求丝毫不能打动她。
在她身上，封建家长违反人性的面暴露无遗。
今天读
（终稿）（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文专题06孔雀东南飞课件（提升版）新人教版必修2.ppt（OK版）
