网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了化学习。传统的网络教学方式已经不能无法满足用户的需要，因此，研究具有智能性的网络教学系统是目前发展的主要趋势。把智能技术和网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了推动作用。具有智能性的网络智能教学系统能自动适应学习者的学习需要，为其提供个性化的教学方式，有效地提高学习效率，必将成为今后网络教学发展的必然方向。现在现有的些智能教学系统对于学习者的基本教学要求都可以实现，但是仍然存在着些问题，其主要体现在系统缺乏个性化，教学过程主要通过呈现教学材料为主系统采用超文本的方法组织教学材料，提供的知识点之间关联性少，容易使学习者在学习过程中出现迷航现象，从而导致偏离学习目标。系统的智能性较低，不能针对学习者的个体差异性而提供个性化的学习方式和学习内容。系统的测试评测能力不强，不能对学习者的学习情况做出评价和反馈。系统中学习者与教师学习者与学习者之间的交流和互动不足。鉴于以上大部分教学系统所存在的问题，以个性化相关学习理论为指导，本文结合技术，构造了个基于的个性化网络教学系统模型。该模型利用技术对学习者的学习形为进行动态跟踪，并对学习者的学习能力进行分析，有针对性的采用定的策略对学习者实施个性化教学或引导，实现学生的个性化学习和教师的智能化教学。将的智能化思想和网络教学系统相结合，极大地促进了网络教学系统的个性化与智能化，充分调动学习者主体的自主学习兴趣，有效地提高学习者的创新能力，将大大推动网络教育的发展。国内外研究现状目前，把技术应用于网络化的教学系统国内外己经进行了多方面的研究，而国外对这方面内容的研究较早，其中，美国是研究最为活跃的国家，此外，欧洲日本加拿大等国家也进行了智能教学系统相关的研究。他们的研究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教学应用软件，同时创建了内容丰富的智能教学网站。在国外影响比较大的智能教学系统是，它是由教学研究集团开发，该系统在交互界面教学内容和过程这些方面设计得很全面其次还有大学研究开发的系统，该系统的，对学生的问题适当做出反应，还不需要进行多种选择，就能够自动对问题的键入和口头反应进行判断，解释有可能产生的语法或不正确的语言等。国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每语法，定义了独立的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，等人试图把教学设计成具有教学经验和知识的教师，又具有很强对外交流的社交家，并且希望每个教学都代理学习环境模型，该模型的核心部分包括学习者界面教学群和通信四个模块，它定义了各的结构功能，以及它们之间的通信协议名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教于网络化的教学系统国内外己经进行了多方面的研究，而国外对这方面内容的研究较早，其中，美国是研究最为活跃的国家，此外，欧洲日本加拿大等国家也进行了智能教学系统相关的研究。智能代理应用模型有等人的学研究开发的系统，该系统的研究时间长达年，能够实现对不同学科的教学，它能够由计算机进行提示或暗示，对学生的问题适当做出反应，还不需要进国外对与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每释有可能产生的语法或不正确的语言等。但研究美国的等人提出了个叫目前，的智能代理技术已成功应用到了医学相关的教育课程中。等人提出了个多个学生的电脑上都运行的备份，记录学生的行为，随时掌握学习者它的结构和社会性。和的多代理学习环境模型和与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每释有可能产生的语法或不正确的语言等。些知名大学，比如是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每语法，定义了独立的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，判断，解释有可能产生的语法或不正确的语言等。国外对智能代理方面的研究已有多年，但是大学研究开发的系统，该系统的研究时间长达年，能够实现对不同学科的教学，它能够由计算机进行提示或暗示，对学生的问题适当做出反应，还不需要进行多种选择，就能够自动对问题的键入和口头反应进行判断，解释有可能产生的语法或不正确的语言等。国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每语法，定义了独立的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，等人试图把教学设计成具有教学经验和知识的教师，又具有很强对外交流的社交家，并且希望每个教学都代理学习环境模型，该模型的核心部分包括学习者界面教学群和通信四个模块，它定义了各的结构功能，以及它们之间的通信协议。该模型定义了究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教学应用软件，同时创建了内容丰富的智能教学网站。在国外影响比较大的智能教学系统是，它是由教学研究集团开发，该系统在交互界面教学内容和过程这些方面设计得很全面其次还有大学研究开发的系统，该系统的研究时间长达年，能够实现对不同学科的教学，它能够由计算机进行提示或暗示络教学方式已经不能无法满足用户的需要，因此，研究具有智能性的网络教学系统是目前发展的主要趋势。把智能技术和。该为这是个会计方面的概念，是财务部门的事情，与自己所从事的工作风马牛不相及。财务部门虽然对成本控制理解较深，但其责任似乎也只停留在日常的成本核算上，况且自己也仅仅是个项目部的职能部门，没有权利指挥管理其他各部门。财务主管项目总会计师在多年的市场经济中接受了货币资金的资金时间价值理论，忙于预付款的索取工程款的结算以及对财务人员的传道授业解惑，对成本控制时不知如何下手。事实上，每个人都涉及到了成本控制活动，但并不是每个人都能明白自己在成本控制中的作用，象进度的庆贺行为，如主体工程竣工奖等，此类奖金的发放范围仅限于从事工程项目超过定期限的人员，且根据实际工作日人人均等有份。另外，由于没有很好地将责权利三者结合起来。有些项目经理部简单地将项目成本控并不是每个人都能明白如何去对成本施加影响。于是，成本控制缺乏制度约束，缺乏具体责任，成本目标无从落实。经常性的低价中标和长时期的艰苦创业，使得项目部员工对奖金少有幻想，奖金发放往往表现为对工程形资金的资金时间价值理论，忙于预付款的索取工程款的结算以及对财务人员的传道授业解惑，对成本控制时不知如何下手。事实上，每个人都涉及到了成本控制活动，但并不是每个人都能明白自己在成本控制中的作用，牛不相及。财务部门虽然对成本控制理解较深，但其责任似乎也只停留在日常的成本核算上，况且自己也仅仅是个项目部的职能部门，没有权利指挥管理其他各部门。财务主管项目总会计师在多年的市场经济中接受了货币主要任务是解决施工难题，搞好工程质量，确保顺利移交工人最为关心的问题是工资能否保证，奖金能发多少。提起成本控制，些人会自然而然的认为这是个会计方面的概念，是财务部门的事情，与自己所从事的工作风马本管理依据或意见。三缺乏责权利相结合的控制机制施工企业工程成本控制普遍缺乏统领导。项目经理往往认为自己的主要任务是保质保量按期完成施工任务，最关心的问题是工程资金能否到位技术人员认为自己的本分析评价与考核。目前各企业的财务主管严格来说仅仅是会计主管，而诸多会计人员工作也仅局限于成本核算，而对成本的超支结余的项目原因不作分析或分析不祥，没有意识到自己应该为决策人员提供有针对性的成罚款等合同条款的约束，为了保证工期目标，取得信誉，在保证工程生产方面易于达成共识，对工期成本及项目盈亏却顾及不周，盲目地赶工期要进度，造成工程成本的额外增加，是效益向生产低头的典型表现。施工后期忽视成相应措施所发生的切费用。由于施工企业推行项目法管理，各工程项目分散于不同的施工区域，企业管理层属于利润中心而不是成本中心，无法真正的对工程成本施加影响。作为成本控制中心的项目而言，由于深受工期和超期浪费。设备使用当中，些单位缺乏维修保养，导致设备完好率使用率低。这些因素均增加了费用支出。施工阶段忽视成本的中间控制，尤其不太重视质量成本和工期成本。工期成本是指为实现工程目标或合同工期而采取期准备不足，有条件便匆匆备料，材料进场后不能合理堆放，验收领用制度不健全，节约奖惩措施不力，导致材料大量网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了化学习。传统的网络教学方式已经不能无法满足用户的需要，因此，研究具有智能性的网络教学系统是目前发展的主要趋势。把智能技术和网络教学技术相结合，从种意义上能改变传统的教学方式，并对教育理念的发展也起了推动作用。具有智能性的网络智能教学系统能自动适应学习者的学习需要，为其提供个性化的教学方式，有效地提高学习效率，必将成为今后网络教学发展的必然方向。现在现有的些智能教学系统对于学习者的基本教学要求都可以实现，但是仍然存在着些问题，其主要体现在系统缺乏个性化，教学过程主要通过呈现教学材料为主系统采用超文本的方法组织教学材料，提供的知识点之间关联性少，容易使学习者在学习过程中出现迷航现象，从而导致偏离学习目标。系统的智能性较低，不能针对学习者的个体差异性而提供个性化的学习方式和学习内容。系统的测试评测能力不强，不能对学习者的学习情况做出评价和反馈。系统中学习者与教师学习者与学习者之间的交流和互动不足。鉴于以上大部分教学系统所存在的问题，以个性化相关学习理论为指导，本文结合技术，构造了个基于的个性化网络教学系统模型。该模型利用技术对学习者的学习形为进行动态跟踪，并对学习者的学习能力进行分析，有针对性的采用定的策略对学习者实施个性化教学或引导，实现学生的个性化学习和教师的智能化教学。将的智能化思想和网络教学系统相结合，极大地促进了网络教学系统的个性化与智能化，充分调动学习者主体的自主学习兴趣，有效地提高学习者的创新能力，将大大推动网络教育的发展。国内外研究现状目前，把技术应用于网络化的教学系统国内外己经进行了多方面的研究，而国外对这方面内容的研究较早，其中，美国是研究最为活跃的国家，此外，欧洲日本加拿大等国家也进行了智能教学系统相关的研究。他们的研究工作主要在大学和军方进行，像美国的些知名大学，比如等都在进行这方面的研究工作，并开发出了些智能性比较高的教学应用软件，同时创建了内容丰富的智能教学网站。在国外影响比较大的智能教学系统是，它是由教学研究集团开发，该系统在交互界面教学内容和过程这些方面设计得很全面其次还有大学研究开发的系统，该系统的，对学生的问题适当做出反应，还不需要进行多种选择，就能够自动对问题的键入和口头反应进行判断，解释有可能产生的语法或不正确的语言等。国外对智能代理方面的研究已有多年，但是技术在教育领域方面的应用还处于初级阶段，几个典型的智能代理应用模型有等人的研究美国的等人提出了个叫做的教学代理，其目的是通过智能代理去监视计算机与学生的交互，适时提供指导和建议，实现了教师与学生之间的交互。当学生进行网络学习时，在每语法，定义了独立的教学，并为其赋予了强大的功能和复杂的结构，等人试图把教学设计成具有教学经验和知识的教师，又具有很强对外交流的社交家，并且希望每个教学都代理学习环境模型，该模型的核心部分包括学习者界面教学群和通信四个模块，它定义了各的结构功能，以及它们之间的通信协议