1、“.....孔子苏格拉底孔子亚里斯多德孟子柏拉图朱喜苏格拉底教学过程最优化的思想是提出来的。赫尔巴特布鲁纳巴班斯基赞可夫班集体形成的条件和前进的动力是。共同的奋斗目标班主任的要求班级内部的矛盾斗争共同的活动美育就是对学生进行。审美教育五讲四美教育美好生活教育美好思想教育体者......”。

2、“.....下列说法中的是德智体美劳等方面都得到发展使每位学生在德智体美劳等方面都得到同样的发展学生可以有自己的特长不要求学生门门功课都精通下列不属于广义发展和个人发展的完全统在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的......”。

3、“.....我国现行的学制属于单轨学制双轨学制分支型学制在教育目的的结构中，核心部分是对受教育都身心素质的客观性规范性强制性历史性现代教育制度的核心部分是各级各类教育机构教育思想教育管理制度学制在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是文科科神学科医学科法学科我国正文化传递文化传播文化交流文化更新不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的生产性阶级性民族性历史继承性人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度......”。

4、“.....起主导作用的是遗传环境教育个体的主观能动性能够为人的身心发展提供生理前提的因素是成熟遗传素质环境教育人的身心发展的动力是遗传环境教育个体的主观能动性的遗传胜过吨的教育反映的是环境决定论遗传决定论教育万能论二因素论促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是遗传素质环境个体主观能动性教育在影响人的身心发展的衡性个别差异性在教育教学中采用刀切锅类型有。谈话法复习课单课综合课最早应用启发式进行教学的中外教育家分别是。年教师事业单位编制考试题库及答案文档免费在线阅读在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的......”。

5、“.....育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点人文主义的教育目的观科学主义的教育目的观科学人文主义的性说明教育目的具有客观性社会发展和个人发展是对立统的历史过程这命题告诉我们社会发展和个人发展根本不存在对立社会发展和个人发展的对立始终存在目前我们已经实现了社会术下列说法的是教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的教育目的的社会制约规定对教育所要培养出的人的社会价值作出规定以上二者的统教育目的产生和变化的现实基础是生产力生产关系生产方式科学技术教育目的的最终制约因素是生产力生产关系生产方式科学技式实施的第个现代学制是列说法中的是德智体美劳等方面都得到发展使每位学生在德智体美劳等方面都得到同样的发展学生可以有自己的特长不要求学生门门功课都精通下列不属于广义发展和个人发展的完全统育非正规......”。

6、“.....共同的奋斗目标班主任的要求班级内部的矛盾斗争共同的活动美育就是对学生进行根本因素是社会政治经济的需要生产力和科学技术的发展文化传统人的身心发展规律和水平学校体育的基本任务是增强学生的体质掌握体育的基本知识培养良好的品德教育内容的是正规教教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约教育目的的社会制约性说......”。

7、“.....顺序性与阶段性特殊认识过程发展不均衡性个别差异性按教学的任务分，课的类型有。大教学论为标志的。赫尔巴特夸美纽斯凯洛夫苏霍姆林斯基从以下几种活动中，挑选出教学程大体上可分为。二不定项选择每题分，共分教育学成为门独立学科是以的大教学论为标志的。赫尔巴特夸美纽斯凯洛夫苏霍姆林斯基从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。备课排课表批改作业教研活动青少年身心发展的基本规律有。顺序性与阶段性特殊认识过程发展不均衡性个别差异性按教学的任务分，课的类型有。谈话法复习课单课综合课最早应用启发式进行教学的中外教育家分别是。孔子苏格拉底孔子亚里斯多德孟子柏拉图朱喜苏格拉底教学过程最优化的思想是提出来的。的是具体与抽象和等三方面的工作。教育目的是教育工作问题。的是具体与抽象和等三方面的工作。教育目的是教育工作问题。的是具体与抽象和等三方面的工作。教育目的是教育工作问题......”。

8、“.....教育学的产生和发展经历了个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为。二不定项选择每题分，共分教育学成为门独立学科是以的大教学论为标志的。赫尔巴特夸美纽斯凯洛夫苏霍姆林斯基从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。备课排课表批改作业教研活动青少年身心发展的基本规律有。顺序性与阶段性特殊认识过程发展不均衡性个别差异性按教学的任务分，课的类型有......”。

9、“.....起主导作用的是遗传环境教育个体的主观能动性能够为人的身心发展提供生理前提的因素是成熟遗传素质环境教育人的身心发展的动力是遗传环境教育个体的主观能动性对人的发展起着决定性的作用的是社会实践遗传教育成熟把钥匙开把锁遵循了人的发展的阶段性不平衡性顺序性个别差异性决定教育事业发展规模和速度的是科学技术政治经济制度文化生产力劳动力再生产的重要手段是教育文化科学技术政治经济制度决定教育领导权的是生产力科学技术政治制度文化文化从个社会文化共同体传输到另个社会文化共同体指的是文化传递文化传播文化交流文化更新不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的生产性阶级性民族性历史继承性人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度......”。