璋昏庸懦弱，张鲁占据汉中，在益州北面，民众兴旺富裕国家富足，但他不知道爱惜。有智谋才能人都想得到贤明君主。将军您既然是汉朝皇帝后代，威信和义气闻名于天下，如果占据荆州益州，守住险要地势，安抚和睦边境少数民族，结好于孙权，对内修好政治，对外观察时局变化，那么霸业就可以完成，汉室就可以复兴了。‛翻译课文益州险塞，沃野千里，天府之土刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。中小学课件备曰“善！”于是与亮情好日密。关羽张飞不悦，备解之曰“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽飞乃止。感情解释好像名作状，天天希望隆中对策，三分天下侧面描写用在主谓之间，取消句子独立性才翻译课文很好中小学课件先要交待身份，符合传记写法。为下文作铺垫。诸葛亮“每自比于管仲乐毅”说明他什么说明他志向远大，自认为有出将入相才能。为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”中小学课件刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。徽曰“儒生俗士，岂识时务，识时务者在乎俊杰。此间自有伏龙凤雏。”备问为谁，曰“诸葛孔明庞士元也。”寻访倒装句，状语后置怎能，表反问能够认清当前形势是些杰出人士是翻译课文向中小学课件刘备在荆州带，向襄阳司马徽寻访名士。司马徽说‚般庸俗学士，哪里能认清当前形势能够认清当前形势是些杰出人士。这带有号称伏龙凤雏人士。‛刘备问是谁，司马徽说‚是诸葛孔明和庞士元两人。‛翻译课文刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。徽曰“儒生俗士，岂识时务，识时务者在乎俊杰。此间自有伏龙凤雏。”备问为谁，曰“诸葛孔明庞士元也。”中小学课件徐庶见备于新野。备器之。庶谓备曰“诸葛孔明，卧龙也，将军岂愿见之乎”备曰“君与俱来。”庶曰“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”也许，是不是，表示推测靠近，前去器重委屈起委屈自己车马未出茅庐，已声名远扬侧面描写翻译课文对说应当委屈驾驶，乘坐车马拜访判断句招致引来在中小学课件徐庶在新野见到刘备，刘备很器重他。徐庶对刘备说‚诸葛孔明，是条静卧在深渊里蛟龙，将军是不是愿意见到他‛刘备说‚您和他起来。‛徐庶说‚这个人只可以前去拜见，不可以委屈他前来，将军应当亲自去拜访他。‛翻译课文徐庶见备于新野。备器之。庶谓备曰“诸葛孔明，卧龙也，将军岂愿见之乎”备曰“君与俱来。”庶曰“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”中小学课件第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮。•有才能人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才尊重。通过徐庶话侧面烘托诸葛亮才能。诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”中小学课件翻译句子每自比于管仲乐毅，时人莫之许也。经常把自己与管仲乐毅相比，当时人不赞同这点。此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。这个人你可以到他那里去拜访，不可以委屈他，召他上门来，将军应该屈尊自己亲自去拜访他。中小学课件备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出”前去到崩溃，衰败估计才总共窃取了政权通“伸”，伸张停止翻译课文同“猖獗”，颠覆，失败认为因此隔开于是然而因，因而表转折向中小学课件刘备因此去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。于是就叫旁边人避开，说‚汉朝皇室已经衰败，奸臣窃取政权，我不估计自己德行能否服人，自己力量能否胜人，想要在天下伸张大义，然而智慧与手段浅薄不足，就因此失败，到今天这个局面。然而志向还没有终止，您说该采取怎样计策呢‛翻译课文备由是诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出”中小学课件亮曰今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。确实挟持依附被谋取差不多，大约翻译课文形作名，指贤能者，德才兼备人物资地方表示手段或凭借目。相当于“用来东西”表承接表并列表转折表转折作为任用中小学课件诸葛亮说‚现在曹操已拥有百万大军，挟持天子来号令诸侯，这确实不能与他抗衡。孙权占据江东地区，已经经历了父兄三代经营，地势险要而且百姓乐于归附，贤能人为他所用，这只可以作为外援而不可谋取他。荆州北面有汉水沔水，直到南海物资都能得到，东面连接吴郡和会稽郡，西面通往巴蜀二郡，这是兵家用武地方，但是他主人刘表却不能据守，这大概是上天所用来资助将军。翻译课文亮曰今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可与为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。中小学课件益州险塞，沃野千里，天府之土刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。地势险要富裕昏庸懦弱爱惜后代占据险要地方安抚和睦表转折，相当于“却”“但是”信用仁义闻名显著翻译课文对内修明政治对外审时度势以待时局变化那么霸主大业可以完成，东汉王朝可以复兴中小学课件益州地势险要，有广阔肥沃土地，是自然条件优越，物产丰饶地方，益州牧刘璋昏庸懦弱，张鲁占据汉中，在益州北面，民众兴旺富裕国家富足，但他不知道爱惜。有智谋才能人都想得到贤明君主。将军您既然是汉朝皇帝后代，威信和义气闻名于天下，如果占据荆州益州，守住险要地势，安抚和睦边境少数民族，结好于孙权，对内修好政治，对外观察时局变化，那么霸业就可以完成，汉室就可以复兴了。‛翻译课文益州险塞，沃野千里，天府之土刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。中小学课件备曰“善！”于是与亮情好日密。关羽张飞不悦，备解之曰“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽飞乃止。感情解释好像名作状，天天希望隆中对策，三分天下侧面描写用在主谓之间，取消句子独立性才翻译课文很好中小学课件驾‛才是得‚宜‛，‚俱来‛便为‚屈致‛，这就更突出了诸葛亮才能。为下文‚凡三往，乃见‛埋下伏笔。写诸葛亮远大政治抱负，为下文做铺垫中小学课件阅读理解刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样从哪些行动和语言里能看出来刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山焦虑之情。‚凡三往，乃见‛既说明了诸葛亮谨慎性格，也说明了刘备热心求贤。诸葛亮为什么要先分析曹操摆了哪些事实得出了什么结论因为曹操‚已拥百万之众，挟天子而令诸侯‛，是刘备‚欲信大义于天下‛头号敌人。用事实有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难于为敌结论。中小学课件阅读理解接着从哪几个方面分析了孙权结论是什么从政权地利人和等方面进行了分析。得出结论是可以结为外援。对刘备来说，荆州有哪些有利条件诸葛亮是怎样暗示刘备荆州有利条件是物产丰富军事要塞刘表无能。所以诸葛亮‚而其主不能守，此殆天所以资将军也‛来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取勿失良机信息传达给了刘备。中小学课件阅读理解为什么要分析益州诸葛亮认为益州有哪些优越条件由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能作外围，不能做主要根据地，因此最后分析了益州。益州有利条件是地势险要，易守难攻天然粮仓，条件优越政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠根据地。中小学课件阅读探究课文结尾为什么要写“关羽张飞不悦”最后写‚关羽张飞不悦‛，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮依赖。‚犹鱼之有水来‛比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后满足心情，证明了诸葛亮惊人才能确名副其实，从而很自然地照应了开头‚自比管仲乐毅‛和人称‚卧龙‛。中小学课件结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人人物形象。个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人谋臣形象。刘备个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道英雄形象。诸葛亮阅读探究中小学课件结合历史三国演义谈谈你心目中诸葛亮。高傲自负。智慧化身。令人忧伤悲剧人物。镇定神机诡异柔情刚毅尖锐我感悟中小学课件历史天空暗淡了刀光剑影远去了鼓角铮鸣眼前飞扬着个个鲜活面容湮没了黄尘古道荒芜了烽火边城岁月啊你带不走那串串熟悉姓名兴亡谁人定啊盛衰岂无凭啊页风云散啊变幻了时空聚散皆是缘哪离合总关情啊担当生前事啊何计身后评长江有意化作泪长江有情起歌声历史天空闪烁几颗星人间股英雄气在驰骋纵横中小学课件谓谓为信然谓先主曰信谓为信然欲信大义于天下信义著于四海用遂用猖蹶此用武之国贤能为之用国此用武之国国险而民附民殷国富而不知存恤去国怀乡词多义认为对说因此运用，使用任用，利用确，确实通“伸”，伸张诚信，信用地方地势国家国都文言知识归纳中小学课件古今异义遂用猖蹶此可以为援而不可图也北据汉沔，利尽南海此殆天所以资将军也凡三往，乃见古义今义古义今义古义今义古义今义同“猖獗”，颠覆失败凶猛放肆可以把表可能，能够南方近海地方南中国海用来用来东西表因果关系连词古义今义总共平凡中小学课件特殊句式时人莫之许也。欲信大义于天下。诸葛孔明者，卧龙也。此用武之国。贤能为之用。宾语前置相当于时人莫许之状语后置相当于欲于天下信大义判断句判断句被动句通假字欲信大义于天下。信，通‚伸‛，伸张。成语积累三顾茅庐如鱼得水中小学课件隆中对有关成语•识时务者为俊杰•如鱼得水好像鱼得到水样。比喻得到跟自己十分投合人或对自己很适合环境。挟天子以令诸侯比喻用领导名义按自己意思去指挥别人。天府之国现多指以成都平原为中心富庶之地。三顾茅庐顾，拜访茅庐草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮故事。比喻真心诚意，再邀请拜访有专长贤人。中小学课件人们对诸葛亮感受，大多来自历史小说三国演义，而历史中那个真实诸葛亮就隐藏在我们熟悉这个诸葛亮之后。不过，作家塑造艺术形象在读者欣赏时，可以依据自己生活经验和审美意识提出独到新颖见解。所谓‚千个人眼中有千个哈姆雷特‛，同样，也可以‚千个人眼中有千个诸葛亮‛！让我们多搜集和整理诸葛亮故事，让我们自己心目中那个‚诸葛亮‛成为最精彩个！中小学课件本课作业积累字词及文学常识。归纳文言知识。背诵并默写课文。完成互动训练。预习三顾茅庐。中小学课件鞠躬尽瘁死而后已三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相出师表真名世，千载谁堪伯仲间。陆游书愤中小学课件欣赏有关诸葛亮的诗词,对联功盖三分国，名成八阵图。先要交待身份，符合传记写法。为下文作铺垫。诸葛亮“每自比于管仲乐毅”说明他什么说明他